浅谈英语课的导入

李青

摘 要：导入是课堂教学的关键阶段之一。一堂课如果有好的导入，学生往往会兴趣倍增。而兴趣又是学生最好的老师。所以恰如其分的巧妙导入既可以引导学生积极参与，也可以帮助教师很快找到上课的感觉，所以它是教学成功的重要催化剂，将直接影响课堂的效果。

关键词：英语教学；导入；要求；方法

良好的开端是成功的一半。“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”这里说的是写文章要讲究开头，有所谓凤头之说，如同凤凰头那样美丽动人。成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。只有把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。只有学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，教学才称得上成功——因为学生乐于学习。而教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与的意识，从而促进学生的智力发展、综合素质的提高以及创新潜能的开发。

课堂导入的基本特点是趣味性、实效性、交际性、简洁性与新异性。用“一招鲜，吃遍天”的方法套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，影响导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新奇感，吸引学生的注意力。

一、复习导入法

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”是说我们的课堂可以先复习上节课的知识，再进入新课的教学。这种方法是一种常用的、传统的导入法。它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新的知识，激发学生的学习兴趣，便于学生巩固已学的知识，便于完美衔接新旧知识，使之有逻辑性，便于教师循序渐进地开展教学。例如：在高中英语牛津版模块教学的阅读部分，往往以两个课时完成。第一个课时往往是课文内容的梳理，而第二课时的开始就可以用首字母填空的方式作为导入复习上节课的内容，并顺利地过渡到第二课时的语言点教授中。或者要求学生复述上一课的内容，通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。

二、实物导入法

这是是最直观、最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣、简洁、语境真实。例如在一节大市公开课上，教师要教授的是模块六中有关文化差异的任务部分。只见教师拿出一个梨，对学生说：“公开课我很紧张，有点口渴，想吃个梨。”随即把手中的梨分成了几块，问学生是否愿意一起分享。学生立刻被吸引住了，但不知道教师到底是何意。這时候有个学生突然大声说“在中国，梨是不可以分着吃的，因为分梨有分离的含义”。大家恍然大悟，教师就此便十分娴熟地转入了课堂中不同国家有着不同文化这个话题了。

三、故事、背景介绍导入法

故事导入法的特点在于它既生动鲜明，能吸引学生的注意，同时又能自然导入新课，启迪学生的思维，培养他们丰富的想象力。如对于一些历史题材文章，教师可以以介绍作者、讨论课文背景为切入口导入，将学生注意力集中到该话题上，再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解课文内容的兴趣。

四、创设问题情境导入法

教师根据课文所涉及的话题，精心设计出一些贴近中学生日常生活的实际问题，让学生讨论并回答。创设问题情境，能使学生的大脑开动起来，使学生兴趣盎然并马上积极思考、热烈讨论，追不及待地想阅读课文。这样先把学生的注意力吸引过来后再趁热打铁，引出新课。这样导入新课增强了趣味性，引起了学生强烈的阅读欲望。

五、学生表演导入法

中学生的天性就是活泼好动，而且新课程要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以以学生的三分钟演讲为新课的导入，而演讲的话题可以选取与课文相关的内容。演讲后，还可以让学生就演讲内容提问，并找听讲的同学回答。这样既可以满足部分学生的表演欲和成就感，也可以锻炼部分学生的胆量，更重要的是顺利地导入新课。

以上是日常教学中最常用的几种课堂导入法。事实上，英语课导入没有固定的模式，不同的课堂教学有不同的教学重、难点和不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，各不相同。教师只有在课堂实践中不断探索，将导入的各种方法加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。