农村语文高效课堂作业布置有效性研究结题报告

李建明

“农村语文高效课堂作业布置有效性研究”课题开展一年多，我紧扣课题方案，通过大量查阅资料，努力学习相关理论，加上课堂的教学实践、课后的反思总结，收获颇多。现将课题研究过程中的做法和心得总结如下：

一、课题提出的背景

什么是高效课堂，引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂，促进师生、生生多维互动的课堂是高效课堂，促进学生积极思维的课堂是高效课堂，关注全人教育的课堂是高效课堂。在此理念下，让学生主动快乐地学习，提高作业质量是关键所在。

二、课题所要解决的主要问题

本课题针对高效课堂下语文作业的有效性，谈布置作业与提高学生学习效率和语文素养的关系。语文作业的有效性研究，目的就是帮助学生在理解所学知识的基础上，更好地提高学生的语文综合素质。

本课题的研究，旨在帮助语文教师在实践中转变作业设计观念，充分尊重学生的个体差异，布置形式多样、有效巩固所学知识的任务作业，让每一个学生都有所收获，都能快速成长。

三、课题研究的理论依据

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与，乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的交流合作能力。”新课程作业设计是开放的，高效课堂作业的要求是高效率的、有效性的，让作业成为学生能力发展的一座桥梁，让学生得到全面发展。

四、课题研究的对象和方法

课题研究对象：高一年级。

课题研究方法：（1）理论钻研：搜集掌握高效课堂相关理论，以及作业优化设计方面好的做法，做深入的对比研究，进而规划语文作业的有效性展开。（2）分析探究法：对学生的作业进行对比和分析，从而得出学生作业有效性开展情况，寻找促进学生作业有效性的方法和策略。（3）个案研究法：针对调查的情况，确立研究对象，并建立个案登记表，进行全面深入的分析，得出比较科学的方案。（4）经验总结法：在实验过程中边实践，边探索，边修改，边总结，最终形成符合学生实际、有助于学生全面发展的经验。

五、课题研究的步骤及过程

第一阶段：准备阶段（2013年9月—2013年10月）。这个阶段认真学习文件，论证选题，制订方案，最后启动课题研究活动。

第二阶段：研究阶段（2013年10月—2014年6月）。通过调查和总结，了解学生语文课堂作业现状，展开丰富多彩的教学活动，对自己的课堂作业设计形式进行反复检验，最终形成符合学生实际的作业有效性的设计理念。

第三阶段：结题阶段（2014年6月—2014年7月）。主要是完善并汇总各种研究资料，撰写结题报告。

六、课题研究的成果

1.教師专业化得到了发展。经过研究实践以及不断的学习总结，教师强化了自己的理论水平，掌握了高效课堂的核心理念，提升了专业素质。

2.通过研究，了解语文作业的现状。调查发现，语文作业以高考为指挥棒，以题海战术为主；作业形式以书面为主，单一呆板；学生完成作业有消极应付的感觉等。以上问题的存在地极大地扼制了学生学习的主动性和创造性。

3.通过实践研究，摸索出一些好的做法。（1）作业形式多样，突出趣味性。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”，所以作业的布置必须结合趣味性展开。比如：书画形式作业，对诗词中描写的美景可让学生结合自己的想象用笔画出来；积累形式作业，对于优美的词、句、段以及好的内容进行定期积累，从而达到积少成多：展览形式作业，对于规范性试卷、个性化作业定期展出；表演性作业，有些文章能通过课本剧的表演，加深学生对课文内容的理解。（2）分层布置作业，注重学生差异。因材施教，针对不同层次学生布置不同层次作业，让不同层次学生选择适合自己的作业，让每个学生都享受到成功的喜悦，获得轻松、愉快、满足的心理体会。比如：作业量分层，学习有困难的少布置，优生可以多布置；作业难度分层，作业布置分基础、发展、创造三级目标，分给不同学生完成；作业时间也分层，优生、学困生所需时间不规定统一标准，保证每位学生都能轻松愉快地完成作业。（3）作业生活化，突出实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文学习应延伸到学生的生活中，教师要将作业设计与学生的日常生活结合起来，把作业设计真正开放，融入生活，创作形式多样的课内外作业，构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识和兴趣，全面提高学生的语文素养。比如：“口述表达型”作业，同学之间、学生与父母之间，口头表述布置的口头表达作业，帮助学生提高口语表达能力；“动手操作行”作业，对学过的某些小科学知识，或者简单的科学道理，让学生动手实践；“搜集整理型”作业，根据某个专题或者某个内容，让学生整理相关的知识，形成自己的理解。

总之，在高中语文作业的实施过程中，以高效课堂理念为准则，从学生实际出发，精心设计作业，让作业由“一成不变”到“大胆创新”，由“单一统一”到“尊重差异”转变，激发学生的学习兴趣，最终实现学生的全面发展。