试析高中数学课堂教学中如何培养学生的问题意识

李和兵

在教学活动中，教师不仅要善于提问，而且更要满腔热情地鼓励学生自己提出问题，培养学生的问题意识，把提问题的权利交给学生，使他们有更多的机会去发现、去研究，从而使不同层次的学生都学到有用的数学知识，在数学能力上得到不同的发展。

一、高中数学教学中学生问题意识的现状分析

1.不会问。也就是不具有提出问题的能力。提出问题需要会生疑，并能克服某些障碍，用清晰的信息传输媒体将自己的疑问表达出来。对现在的中学生而言，生疑能力越强，提出的问题越有新意和深度。但现在很多学生生疑能力很弱，有些学生虽然学习中有困惑，但由于基础差和缺乏思维能力，碰到问题也不知道怎么提出来。

2.不愿意问。一是他们感觉自己知识能力储备不够，不能提出有水平的问题，怕受到嘲笑和指责。二是以应试为目标的学生往往对于应试相关的数学问题表现出明显的选择倾向，而对考试范围外的问题认为没有价值，还有些学生由于不知道自己的问题是否“超考试范围”而不愿提出这些问题。三是部分教师采用“填鸭式”教学方式，剥夺了学生问问题的时间和权利。

二、创设适合学生心理特点的问题情境，培养学生的问题意识

1.问题要問在有疑之处。“疑”是引导思维、启迪智慧的重要心理因素，它能促使学生心理活动进入更高的境界，引起学生注意力和情感态度及时变更并重新组成认知行为，促使学生对问题更细致、深入地思考，寻找方法，得出结论。

2.问题的设置要具有启发性和诱导性。创设具有激趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在课堂上接受数学知识的过程成为一个满足好奇心、兴趣和求知欲望需要的过程。教师要建立和谐、融洽的课堂环境，因为探究教学要求建立民主、和谐、宽松的课堂环境。只有这样，才能让学生积极思维，大胆回答问题，充分展示每个学生对问题的见解，发掘每个学生的潜能。在探究式教学的课堂上，教师要以一个引导者、合作者、欣赏者的身份在学生的面前出现，为学生营造自主探究、自主学习的宽松的课堂气氛，让学生真正成为学习的主人。

三、提高学生问题意识的方法

1.以趣激问。数学教师应该用自己的事业心去影响学生，使学生对数学产生浓厚的兴趣。在教学中创设问题情境，使学生产生迫切的解决问题的心理，使他们去思考、探索，从而解决问题。学生运用自己已有的知识，经过积极的思考，解决了问题就会产生一种愉快的情绪。因此在教学中，教师可以借助学生感兴趣的事物来促进学生学习，以趣生疑，由疑点燃学生的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，使学生兴趣盎然地遨游于知识的海洋之中，形成一种良性的循环，这就是以趣激问。

2.以境激问。情境创设的手段方式多种多样，故事讲述、实物模型、实验演示、表演操作等都能创设良好的教学情境。实践操作是学生获取感性知识、发现数学关系的重要途径，也是产生问题意识的重要方法。学生通过亲手操作解决问题，内心的欢悦是不言而喻的。如在教学“角的概念的推广”时，教师组织学生用几何画板，使学生直观地掌握正角、负角等概念，并在此基础上提出“两条边重合时是什么角”“另一边不断地旋转下去得到什么角”等问题，使学生产生期望，为接下来学习角的知识打下了基础。

3.以事激问。借助故事的趣味性，在一定程度上也可以促进学生的学习。如“印度国王发不出奖品的故事”就是一个利用故事的趣味性和恰当的比喻进行课堂教学的实例。教师在教学“乘方概念及其运算”时，可设问：“对折了50次后的报纸厚度有多少？”通过计算这一数字，学生对乘方有了深刻的印象，可以启发学生积极地思维，又能激发学生的想象力，使学生乐学数学。

四、营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生敢问

在课堂上，学生如果缺乏问题意识，就不可能触动他们的思维因子，思考和感悟自然无从谈起，真正意义上的学习也就不可能存在。因此，要培养学生的问题意识，首先就要使学生敢问。学生天性好奇，心中有很多“为什么”，可就是不敢提出来，这主要是因为学生有许多心理顾虑。因此，教师要努力创设一个和谐愉悦的教学环境，真正做到师生平等，使学生敢于发问。课堂中的师生平等，就是教师以参与者的姿态与学生一起进行探索、交流，做学生学习中的组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励学生发表自己的独立见解。教师在课堂上应尊重学生的人格、思想、情感、个性以及他们各自的哪怕是极为细小的创造力，课堂上无论学生提的问题多么肤浅，多么幼稚，甚至离题万里，也不要简单予以否定，都必须给予热情鼓励，从而激发学生的学习热情，增强学习的自信心，引导他们再认识、再发现、再创造。在这种民主平等的学习环境中，学生才能逐步解放自己，在思维的空间自由驰骋，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提问，善于提问。

总之，问题意识是培养创新人才的前提，是探索问题、发现问题、解决问题的前奏，是成功者的基石，是培养学生学会学习的有效方法。作为一个教育者，教师要肩负起培养学生敢于发现问题、提出问题、解决问题的历史重任，肩负起培养和造就有创新意识、创新精神和创新能力的一代杰出人才的历史使命。