初中低年级英语阅读教学初探

易冠华

【摘要】阅读作为获取语言信息，提高语言能力的重要手段，是中学英语教学的重要组成部分。本文以牛津英语6B教材中的一篇阅读文章为例，讲述笔者是如何根据学生的实际情况采用丰富多样的阅读形式进行低年级的英语阅读教学的。

【关键词】英语阅读教学；学生实际；活动多样化

一、引言

在初中尤其是低年级的英语阅读教学中，我们老师要根据学生的实际情况，因材施教地对学生实施针对性的训练，让学生在多样化的阅读活动过程中形成适合自己的阅读方法、提升他们的语感，培养他们的阅读兴趣，同时为他们阅读能力的提高打下坚实的基础。

二、低年级英语阅读教学初探

本文以牛津英语6B教材中《Dogs are our best friends》这一课时为例，简单阐述一下我是如何在低年级进行英语阅读教学的。

1.贴近主题的录像导入

在上课之前，我让孩子们看一段狗狗的录像。这一环节有三个目的：First，relax the students.Second，create the English class atmosphere.Third，elicit the topic.

2.Brainstorming 发散思维，梳理形容词

紧接着，我以Brainstorming 的形式提问学生：What do you think of dogs？一方面可以Activate students background knowledge，另一方面梳理好学生们对于狗狗的评价的形容词，也为后面的归纳总结环节做好铺垫。

3.图文配对，训练skimming能力

接下来，我告诉孩子们Dogs are our best friends because they can do a lot of things for people.我边展示6张狗狗帮助人类的图片，边逐段呈现文字说明，让孩子们快速阅读文字并将文字和图片配对。这样既可以让孩子们初步了解图片描述的内容，也训练了他们skimming 的能力。

4.图片对比学习

配对完之后，我把这6张图片分成过去和现在两部分。对于过去的两张，我以请学生填写镂空的动词过去式的方式加以强调。对于有发音困难的guarded，还有学生经常发音错误的keep的过去式kept，我让学生以开火车的形式反复操练。在单词和词组的教授过程中，我一直遵循词不离句、句不离境的原则。这样既便于学生理解，也为他们后续的语言输出积累了素材。

5.利用关键词帮助学生回顾图片、理清文章脉络

之后，我及时回顾了刚才分成两部分的图片内容，边回顾我边把两个时间段many，many years ago及这个时间段狗为人类做些什么的关键动词guarded，kept，helped…hunt以及today，in many different ways和四种不同的方式所帮助的对象the police，blind people，the farmers，homes and people以板书的形式呈现给学生。既帮助学生们理清了整篇文章的脉络，也为下面的retell环节埋下了伏笔。

6.通篇朗读文章不可少

接下来，我让学生们跟着录音机朗读整篇课文，让他们对文章有个整体的把握。而且朗读文章也有利于培养学生的语感。

7.换种思路设计questions，换种方法Answer the questions

然后我利用Answer the questions的形式及时检测他们对文章的理解情况。为了把更多的操练机会让给学生，我请一对对的学生站起来，一问一答，然后全班同学再把答案齐读一遍。因为这六个问题都是我根据文章要点设计的，所以当同学们把所有的questions问答完了之后，我将幻灯片上所有的questions都去掉，只留下answers，實际上这些回答合在一起就是对整篇文章的一个简单的summary，我再让学生们齐声朗读了一遍。

8.提炼观点、首尾呼应，提高学生归纳总结和推理的能力

学生们对文章内容的操练已经比较充分了。这时，我再让他们对照幻灯片上的图片，以及黑板上板书的关键词复述课文。在让学生复述的时候，我把图片分成了三组。让学生们根据这些key verbs，如guarded，kept，helped，分别总结归纳他们认为三组图文中的狗狗怎么样。在学生自我提炼总结出对狗的评价之后，我再引导学生们自己推出结论：Dogs are useful，helpful and friendly to people，so dogs are our best friends.这样和引出课题时的Brainstorming 环节首尾呼应，整个教学过程浑然一体。

9.反差对比，提升学生关爱动物的意识

But sometimes what happens to the dogs？ 我突然话锋一转，上述和谐的画面也立刻转为凄凉、让人痛心的画面。这时，我让学生们结合图片回答我的这个问题，并特意将学生答案中的这些反面的词do not look after，leave，unkind用红色斜体字标注出来，加深学生们对于狗对待人类和人类对待狗的态度的巨大反差的感受。接下来，学生们才会对于As friends of dogs，what should we do to protect them？ 有更发自内心的语言。为了既让基础好的同学打开思维，也让基础稍差的同学在高难度的环节也有表现的机会，帮助他们树立我也能学好英语的信心，我先让基础好的同学回答完整的句子。如：We should take good care of dogs./ We should stop people from killing dogs.再展示老师自己准备的different ways to protect dogs，请基础差的同学填充好同学没有提及的方法中镂空的动词。

10.根据学生水平，post-task环节直接讨论总结亦圆满

这堂课的最后一个环节，我给学生们下发了一张讨论稿，让他们小组讨论，主题是“Dogs are our best friends”。我给出了三个suggested questions：What do you think of dogs？ What can dogs do for people？ As friends of dogs，what should we do to protect them？因为整堂课就是围绕这三个问题展开的，与其说这是一个讨论，不如说是让学生们自己对这堂课进行一个总结。之所以没有设计得更有难度，没有进一步拓展和延伸主要是考虑到我校学生的现有水平。我觉得适合自己的才是最好的。

三、总结

低年级是培养学生阅读习惯和兴趣的最佳时期，如果老师们能把握好这个关键期，采用适合自己学生并让他们产生浓厚兴趣的方法进行教学，定能激发他阅读及学习英语的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，为他们将来的自主阅读和自主学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]华威、潘能.英语阅读与技能[M].西安：西安交通大学出版社，1998