我心中的有效作业

黄开国

当前，虽然新课改的进程在不断得到深入和实践，但作业始终是教学任务中起到承上启下的重要教学环节。通过小学作业的布置和完成这个作业任务的有效性，促进教学效果的达成并不断提高学生对知识的学习巩固。但教学者在设计作业任务时，注意作业布置的方式，一方面布置作业的目的是为了达到知识的巩固作用，同时也要注意发挥学生的主观能动性，尊重学生的个别差异，综合平衡学生各自的学习差异。简言之，作业要“有效”，既要有效率，更要有效果。要从形式的新颖转向内容的充实，走出“换汤不换药”的怪圈，要从单纯智力的展示转向学科的综合定位，走出“为作业而作业”的误区；要从机械重复转向思维递增，走出“原地踏步”的窠臼。

一、作业设计的层次性

在小学阶段，学生针对学习内容存在不同的学习特点，对不同的知识有各自不同的理解差异，因此教学者在设计作业的过程中，要注意根据学生的差异进行层次性的作业布置，教学者要对学生在学习方面存在的现实问题进行了解和沟通，并针对不同学生的情况采取灵活多样的方法，避免使用同样的作业任务来要求不同的学生学习情况，从而使不同水平的学生能够得到全面而综合的提高和发展。

教学者根据所学内容的实际情况分析其作业任务的难易程度，然后根据学生的学习情况分配适合每个学生练习和巩固知识的作业进行练习。例如，针对知识学习领悟性强的学生，教学者可要求在理解概念的基础上进行独立思考，布置有一定发散求异的作业题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环节，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做；而对于平时基础较差且需要课外很多辅助学习的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目，以便他们熟悉最基本的知识。

二、作业设计的科学性

科学、合理的作业任务能有效提高学生的学习成绩，同时达到巩固学生对新知识学习的教学目标，随着小学教学任务的不断改革发展，作业任务的科学性直接关系到学生身心发展的特点。教学者也要顺应教育改革的步伐而不断更新教学方法和教学理念，避免对部分所谓的“主科”内容的作业布置计划偏重的现象，客观做到平衡好对各门学科的知识掌握力度，在布置作业时要相互协调，避免出现增加某一学科的作业量而不考虑其他科的问题。老师应换位站在学生的角度去安排作业，包括作业的难易程度、花费时间以及不同学生完成作业的能力大小，从而科学、合理地为学生布置作业，巩固并提高学生的学习能力。

三、作业形式的多样性

学生的成长过程中有天生好动、好奇的心态，同时对单一重复的作业有疲倦和厌学的情绪发生，因此教学者要根据这些因素的存在，布置作业的形式要力争灵活多样，富有弹性，以适应不同兴趣能力的学生来完成。比如，布置一些集動手、动口、动脑于一体的观察型、表演型作业，就像课本剧表演、独角戏表演、复述、讲故事等，贴近学生生活，渗透各种情感教育，还可让学生摘录课文中自己喜欢的重点词句，搜集自己试卷中做错的基础题，改正并摘抄下来，期末复习时有的放矢。

四、作业评价要有一定的激励性

根据不同的学生学习情况，要制定不同的作业评价标准。在作业布置和完成的过程中，教学者要鼓励支持中等生不断努力，在作业中不断巩固打好基础，同时也要重视优等生作业的质量和学习提升空间。并可以针对不同学生的学习程度，进行奖惩制度的制定。这样，绝大多数学生都能切身体会到成功的滋味。作为教学者，要通过布置有效的作业任务，来巩固和提高学生的知识能力和水平，并让学生成为教学工作中最核心的主导者。