农村小学教师转岗到幼儿园将面临的现实问题及对策

罗霄霞

【摘要】小学教师转岗到幼儿园，有许多方面不适应，为了适应应基础教育的发展，需要制定有效措施。在实践中，转岗教师心态不端正、角色定位不准确、教育观念落后。因此，需要深入分析小学教师转岗到幼儿园中存在的问题。本文将对农村小学教师转岗到幼儿园将面临的现实问题及对策进行分析。

【关键词】农村小学教师；转岗；幼儿园；问题和措施

转岗教师是一个特殊群体，转岗到幼儿园后，需要尽快调整心态，准确定位自己，了解幼儿学习特征，多与其他幼儿教师交流，从而尽快适应新的教学环境。

1.农村小学教师转岗到幼儿园面临的问题

第一，角色转换问题。有的教师从小学岗位转到幼儿园岗位，心理上出现较大的落差。幼儿园教师的社会地位较低，有的人认为幼儿园教师是孩子的“保姆”，导致许多教师对这种岗位的转变存在抵触心理。大部分教师认为转岗是一种突变，感到很迷茫，不知道如何定位自己，这说明许多教师没有端正心态。

第二，教育观念和技能方面的问题。调查研究显示，许多教师表示刚进入幼儿园时，无法适应幼儿园的教学环境。比如，有的教师缺乏游戏教学经验，有的教师不会使用儿童语言等。有的教师不了解幼儿的学习特征，所采取的教学技能与幼儿特征不符。有的教师在教学环境、区域活动指导等方面感到手足无措。

第三，教学方式方面的问题。由于小学和幼儿园的教学对象不同，许多转岗教师教导小学生的教学方法并不适用于幼儿。比如，有的教师以前教的是六年级的学生，现在教的是幼儿园小班学生，那么肯定需要转变教学方式。小学生的认知能力相对比较强，小学教师在教学时，主要是引导学生课文内容，进行概念性教学。而幼儿的认知能力处于低级阶段，教学方式以游戏为主，教学目标是帮助幼儿获取直接学习经验。如果转岗教师对这些差异认识不准确，则会导致幼儿学前教育呈现“成人化”倾向。

第四，管理方面的问题。站在工作量的角度分析，小学教师的工作量是以节数计算的，没有制定坐班制度，所以教师工作相对较为轻松。而幼儿园的工作量是以天为计算的，采取坐班制度，工作重复、繁琐，教师可自由支配时间较少，容易产生疲惫心理。

第五，心态方面。小学教育属于九年义务性教育的范畴，教学氛围浓厚，并建立了完善的绩效考评制度，教师在工作中容易获得成就感。幼儿园则不同，幼儿园还未建立系统的绩效考评制度，教师的工作无法得到及时、准确的评价。另外，很多人认为转岗教师之所以转岗是无法胜任以前的工作，从而对转岗教师采取一种否定的态度，导致转岗教师很难融入到幼儿教师群体中。

2.解决方案

第一，充分发挥主观能动性，尽快适应幼儿教学环境。既来之则安之，如果无法改变环境，就应该尽快适应环境，所以，转岗教师必须转变角色。转岗教师应该具备勇敢的心态，敢于挑战，学会自我反思，虚心向教育家请教。同时，转岗教师需要不断学习，及时更新知识结构，了解幼儿学习特征，采取先进教学方式，不断提升自身素养。另外，幼儿园应该优化教学环境，帮助转岗教师尽快适应新环境。比如，安排转岗教师观摩其他幼儿教师教学，多提供機会让转岗教师和幼儿多接触等。

第二，选择合适的转岗教师，保证人尽其才。转岗教师属于特殊群体，教育部门需要做好跟踪服务，保证人尽其才。在开展教师转岗工作过程中，应该选择了解幼儿特征、适合幼儿教学的教师。可以让转岗教师担任幼儿园大班教学岗位。大班的学生的认知能力和心理与小学生比较接近，这样能帮助转岗教师尽快适应幼儿教学模式。同时，需要根据转岗教师的教学特长来安排岗位，比如，音乐教师可以搭配其他特长的幼儿教师。写作能力强的转岗教师可以从事科研、管理等工作。对于年龄大的教师，可以将其安排到食堂管理员、档案管理员等岗位上。

第三，开展人性化管理，增强转岗教师的主人翁意识。转岗教师转入幼儿园，肯定有很多地方不适应。此时，有幼儿园领导应该从工作上给予他们更多的帮助。应该尊重、关心、信任转岗教师，帮助他们建立良好的人际关系，让转岗教师感到领导者的关心，从而增强他们的归属感。幼儿园领导应该多与转岗教师进行沟通，缓解他们的工作压力。根据转岗教师特长来安排岗位，充分发挥转岗教师的才能。拓展各种渠道加强转岗教师技能培训，不断提升转岗教师的综合素质，使其逐渐融入到幼儿园这个大家庭中。在日常工作中，幼儿园领导应该及时安抚转岗教师的不良情绪，开导他们，然他们感到自己是幼儿园重要的一份子。比如，幼儿园领导可以安排科研能力强的教师从事科研研究，让具有舞蹈特长的教师教导幼儿舞蹈课程，让具有美术特长的教师教导学生画画，并设计幼儿园的形象。幼儿园领导应该给予转岗教师足够的尊重，从心理上接受转岗教师，增强转岗教师对幼教事业的热爱，从而在幼儿园充分发挥自己的作用。

第四，加强转岗教师业务培训。严把培训关包括以下两个含义：其一必须“经培训”；其二“合格后”突出适应性培训，使转岗教师尽快适应幼儿教学环境。培训内容包括学前教育专业应用、学前教育改革方向和趋势、学前教育专业技能课程以及学前教育环境和资源等。培训内容不同，所采取的培训方法也不同。比如，学前教育专业应用课程，应该采取案例教学法。在培训过程中，以幼儿园教学情景为主题，要求转岗教师相互讨论。对于学前教育专业技能课程，应该采取精讲多练法，因为有的转岗教师对学前教育专业课程了解甚少。另外，还可以采取交流讨论、专家讲座、现场考察或者案例分析等方法，并进行严格考核。

3.总结

综上所述，农村小学教师转岗到幼儿园中存在诸多问题，如，角色转换问题，教育观念和技能方面的问题，教学方式方面的问题，管理方面的问题，心态方面的问题等。因此，需要采取有效的解决措施，转岗教师应该充分发挥主观能动性，尽快适应幼儿教学环境。教育部门应该选择合适的转岗教师，保证人尽其才。幼儿园应该开展人性化管理，增强转岗教师的主人翁意识，并加强转岗教师业务培训，从而不断提升教师的综合素质。

参考文献：

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