发挥教师指导作用，提升角色游戏质量

李蕾蕾

游戲是幼儿的基本学习方式，也是幼儿最有效的学习方式。特别是在角色游戏中，幼儿的认知、情感态度以及社会性品质都在这个经验加工与生成的过程中得到发展。下面我就怎样开展角色游戏和教师游戏指导策略与大家探讨。

一、创造环境，提供丰富材料

游戏的场地和材料是幼儿进行角色游戏的物质前提，我们将午睡室的周围、教室、过道、走廊等空间都利用起来，开发有限的空间，保证幼儿角色游戏的顺利进行。设置的“娃娃家”“西餐厅”“建筑工地”……是相对固定的，可以让幼儿随时地、自由地开展游戏。而物质材料的质量、数量直接影响着角色游戏开展的质量。首先，我觉得材料应尽可能生活化，如，“餐厅”里精美的小点心、丰富的餐点，都能吸引幼儿与材料互动。又如，在“娃娃家”提供了平时生活中的洗衣机、小衣架、小熨斗等，幼儿游戏时就能模仿妈妈洗衣服、晾衣服、熨衣服的样子，不厌其烦地操作着。其次，材料应可操作。如，在开设“小火车”游戏的时候，我为幼儿准备了两辆精美的火车，可是才玩了两天，轮子破了、窗子也坏了，看来光有漂亮的外表是不行的，还要经久耐用，于是我想办法：收集了大的纸盒，刷上颜料，画上窗子，两边用绳子一系，幼儿只要脚跨进盒子，背好绳子，“火车”就能“开了”。再者，材料还应体现可替代性，因为创造性是角色游戏的特点之一。幼儿在开展角色游戏的过程中，仿佛自己变成了所扮演的角色，由于幼儿相信角色游戏的真实性，他们就创造了一种特殊的游戏生活，如果角色游戏的材料不能满足幼儿的游戏需要，就会使游戏被迫停止，而替代玩具在游戏进程中起着举足轻重的作用。如，孩子在玩“娃娃家”时，爸爸说，遥控器找不到了。我说：“你可以自己想办法解决。”他就到美工材料箱里找了一个盒子，又用笔写了一些数字来代替。替代玩具使角色游戏的情节丰富起来，在使用替代玩具的过程中，幼儿的创造才能也得到了发展。

二、开阔视野，积累相关经验

丰富幼儿的知识经验、开阔眼界是发展角色游戏的基础，孩子的生活越丰富，相关经验越多，想象就越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、充实。如，在大班课程社会领域中有“在超市”这个活动，实施了这个活动后，孩子们有了跟妈妈逛超市的经验，知道如何寄存物品、如何制作购物单，也了解了超市中的各种标记，知道物品是分区摆放的……当孩子再进行“超市”游戏时，就显得“忙碌”多了，不停地整理、归放物品，热情地招呼顾客，还会根据自己已有的经验推销超市的商品，如：“快来买巧克力，买一送一”等。

三、悉心观察，适时进行指导

在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快地发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的指导。如何更好地发挥教师在幼儿游戏中的指导作用，让幼儿在游戏中真正获得发展？

1.静心观察、满足幼儿的特殊之需

在游戏过程中，老师要善于观察，发现问题及时解决，如幼儿在玩出租车游戏时，暂时没有乘客，他就开着车跑来跑去好像在找什么的样子，他突然说：“哎！我的车没有油了。”看着他愁眉苦脸的样子，我顺手到“加工坊”里拿了根管子说：“来，到我这里的加油站来加油吧！”他顿时来了兴趣，开心地放下车子，连忙说：“谢谢！”

2.欣赏理解幼儿的智慧，善于捕捉幼儿的想象和创造

真正的游戏是幼儿把真实的情况转化为想象的情境，而幼儿是依靠想象在进行游戏，幼儿由最初简单的想象，通过老师的指导，变得越来越丰富，越来越有目的性，使自发的游戏转化为一种教育机会。如娃娃家的妈妈经过建筑工地，听我在说今天的建筑师本领真大，造了一个漂亮的恐龙园。妈妈回到家就抱着娃娃说：“宝宝我们去恐龙园玩吧！”爸爸正好在忙碌地洗菜，就说：“我烧好了菜，你们就回来吃！”过了一会儿，只看见爸爸拿起了电话机，指着在恐龙园参观的妈妈说：“喂！妈妈快接电话。”妈妈没听见，我看见了说：“你的手机响了！”妈妈就连忙用手势做了个接电话的样子说：“喂，爸爸，你在干什么？我们在常州恐龙园……”接完电话，妈妈就抱着宝宝回家开心地围着桌子吃饭了。

以幼儿的思维方式去和他们对话，赞赏、鼓励的话语，有时向他们竖起大拇指，都能起到相应的作用。幼儿对自己的想象充满信心时，就会创造性地尝试。真正地做到让幼儿在游戏中成长，快乐中益智！