论初中语文的诗歌教学

吕思彬

【摘    要】随着新课改的深入发展，初中语文教学受到更多的关注，而诗歌教学作为其中的重点和难点需要教师引起足够的重视。由于诗歌本身的凝练性，使得学习产生阻碍。如何促进诗歌教学的顺利开展呢？以下是我根据自身教学经验做出的总结。

【关键词】初中语文  兴趣  意象  审美  诗眼  创新

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.146

初中语文的诗歌教学在内容上比小学要深入得多，不仅在难度上加深了，而且诗歌的蕴含也更为广阔。作为小学和高中的过渡阶段，初中语文的诗歌具有自身的特殊性，既要实现和之前经验、知识结构的契合接轨，还要为高中的学习打下坚实的基础。不仅如此，诗歌是我国优秀的文化，不仅包括古代的诗词歌赋，还包括现代诗歌部分，诗歌教学已经在教学目标上发生实质性改变，不仅要能背诵诗歌，还要具备鉴赏能力，发扬与继承我国文化的精华。

当前的诗歌教学现状使学生对诗歌学习没有兴趣，一方面可能与诗歌的文言特征相关。我国古代诗歌讲求意在言外，通过意象来表达诗人的情感，很多教师在初中阶段一开始就给学生先讲意象的概念，然后才解析诗歌，使得学生觉得诗歌学习很难，无法理解。初中孩子的思维发展还处于以形象思维为主的阶段，教师应该从形象入手，例如元代马致远的《天净沙·秋思》，教师先让学生找出词曲中都有哪些景物，学生会发现“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”这几个事物，然后再让学生讨论总结这几个事物的特点，引导学生通过想象把这几个景物进行组合，在头脑中重现，然后用自己的话把画面描述出来，通过学生的感受和体验，对于诗歌中景物的作用有了感性的认识，之后教师再讲意象的定义和作用，学生更容易接受。教师的任务就是把学起来很难的知识用通俗易懂的话语表达出来，力求学生能够快速掌握，并且具有自己的理解和判断，逐步建立学习的兴趣。

另一方面，兴趣的建立还可以通过丰富诗歌课堂教学的内容与形式来实现。一般情况下，教师上诗歌课都是先逐句翻译扩展诗歌的意思，在学生理解的基础上开始背诵，然后就是检查背诵、默写等。我认为可以突出诗歌教学的合作与竞争因素，学生对于竞争很有兴趣，如果加入诗歌教学会极大激发学生的热情。例如在学习王维的《使至塞上》时，让学生根据课下注释分小组讨论翻译，可以加入自己的想象，小组之间竞争看哪个组写得好，教师当堂给出鼓励，学期末给出物质的奖励，学生的积极性会得到提高，主动参与进来。

丰富课堂形式也可以借助其他的手段来实现，例如学习杜甫的《春望》，教师可以展示唐朝长安繁盛与衰落的图片，使学生真切的感受作家的体会。或者以活动的形式完成对学生的诗歌检查，例如让学生分组进行诗歌接句，在有限的时间里必须对出诗歌下句等，这些形式都能使学生的兴趣得到激发，从而在快乐中学习。

我认为诗歌的审美是不可忽视的一点，无论是古代诗词还是现代诗歌都是有感而发，具有凝练性、抒情性和音乐美。带领学生发现诗歌的美感可以由内而外使学生产生学习的动力和需求，并且逐步培养鉴赏美、发现美、创造美的能力，这是语文学习尤其是诗歌教学的重要内容，是学生必须形成的基本素质。

第一，要培养学生对诗歌的语言具有敏感度，诗歌都讲求韵律，读起来朗朗上口，教师要让学生多读，在朗诵中体验韵律美，并且引导学生发现诗歌的押韵，赏析音乐美。古代诗歌都是用来唱的，因此教师可以为学生播放音频，例如苏轼的《水调歌头》，王菲唱的声音空灵、静寂，让学生发现诗歌学习的新天地。

第二，是意境之美。例如在学习李煜的《虞美人》时，教师就要改变教学策略，以意境的赏析为主，诗人深夜于西风中“无言独上西楼”，满腹忧愁无处诉说，似一江春水绵绵不绝。教师可以借助具体的图片或者动画视频展示，渲染诗歌悲伤愁苦的氛围，让学生在充满情感的环境中达到对诗歌意境的领悟。

第三，鉴赏情感美。我国古人往往借助诗歌抒发内心的情怀，或者对国家命运的担忧，如杜甫，或者对人民疾苦的同情，如白居易，或者对洒脱的人格境界等等。我们要通过诗歌的学习，对学生的人生观、价值观形成正确的导向，在情感上对学生的人格和品性产生持久的影响，甚至对一些不好的习惯产生重新塑造的作用。

因此教师要着重把握诗人情感的挖掘，以及对学生的教育意义，但是目标不能过于明显，在审美的基础上对学生形成潜移默化的影响。这就需要教师结合诗人的人生经历为主，例如杜甫的一生零落漂泊，各处为家，始终心忧天下，即使自己住在漏水的茅草屋里，还为天下士子的命运忧愁，最终独孤死在他乡。当学生对杜甫一生的经历有所了解之后，对于诗歌有深入的理解，在内心中形成对杜甫的认同和同情，并且为诗人的高尚情操所叹服，激发敬仰之情，这就顺利实现情感的审美。

赏析诗歌需要抓住诗眼，从细处着手。例如《忆江南》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字，古代诗歌一字千金，讲究用字的妙处，产生画龙点睛的作用，对诗眼的鉴赏是在掌握诗歌总体境界的时候进行的。例如《登鹳雀楼》中的名句“欲穷千里目，更上一层楼”，让学生分组讨论能不能把“更”字换成“又”、“再”，大部分学生都会发现不能更换，然后再引导学生思考为什么，深入探究“更”字好在哪里。初中语文试卷在诗歌部分，诗眼鉴赏题目占的分数最多，是对学生整体诗歌鉴赏能力的考察。

在新的教学理念支撑下，诗歌的创新学进入教师的视野当中。诗歌的学习虽然已经基本上走出以背诵为主导的怪圈，但是仍然没有与学生的实际生活相关联，学生觉得自己只是在学习古代人的东西，与自己的现实生活没有任何契合之处，教师就要引领学生在日常生活中多回忆与生活经验相关的诗歌内容。例如在学习华山课文的时候，可以让学生回忆杜甫的《望岳》;鼓励学生自己写诗，培养其创造性。

创新教学也体现在课堂活动上，例如采取新颖的方式促进学生的诗歌积累，让学生自己利用彩笔制作卡片，一面自己画图，另一面写上诗歌，学生之间可以相互交换卡片，从而激发学生的学习热情。创新教学没有既定的模式，需要广大教师在实践中不断更新和探索，总结出最适合学生的方法。

通过以上的分析我们发现，初中语文诗歌教学还有许多没有开发的领域，作为一名语文教师要广泛阅读诗歌，提升自己的文学素养和专业素质，在教学中始终以学生为中心，实现学生综合能力的培养，掌握诗歌鉴赏的技巧和方法，使学生具备独立学习的能力。