新课标下如何开展研究性学习的思考及建议

王雁

【摘    要】我们要在新课标下推进研究性学习，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，是推动英语教学迈上新台阶的客观要求。本文从《英语课程标准》的基本理论和研究性学习进行分析。

【关键词】新课标  研究性学习  教师  学生

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.117

“研究性学习” 把教学目标从知识、能力、方法和德育四个方面进行合理分解，建立讨论交流、合作探究的课堂氛围，面向全体学生，设计层次性问题，兼顾个性的启发诱导。设计对话改编，创造感悟、体验和运用语言的机会等方式选择教法。实践研究指出，这种教学方式的教学效果十分明显。学生自尊心和自信心得到增强，内在学习动机受到激发;课堂中讨论、合作探究的学习方式激发了学生学习的主动性;学生在愉快中受到创新教育。我们应该用辨证的观点去看任务型教学模式，作为教学方法，它只是完成英语学习任务很多方法中的重要的一种，但不是唯一的。根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，以努力做到课堂教学的最优化。

一、开展研究性学习，教师要树立现代教育思想观念

现代教育思想观念：一是素质教育观，二是学生主体观，三是创造教育观，四是现代人才观，五是终身教育观。在开展研究性学习时，至少要抓住三个方面：第一，要根据学生的爱好和特长，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师，教师首先要培养学生的兴趣。学生对这门课程无兴趣，不愿投入，或被动投入，肯定学不好。第二，要善于培养学生的想象力。想象力是人的智慧、能力、愿望、追求的延伸和拓展，是知识的活化。第三，要让学生从小自信。自信对于一个人来讲非常重要，对于学生特别是中小学生就更重要了，一个人如果失去了自信，就会变得自卑，甚至自暴自弃。提倡“失败是成功之母”的观念，让学生树立自信心，使学生产生内动力，推动学生进步，体验成功。随时把学生主动参与到课堂教学中作为构建创新教学模式来探索、研究，并不断改进，不断完善。并始终为不同能力层次的学生提供宽松的多元化的自主发展机会，从而树立起了自信心。给学生创造出一个人人都积极探索、主动参与、独立创新的优化环境。

二、开展研究性学习，教师要抓住研究性学习的主渠道

过去的观念主要表现在：重智育、轻德育;重书本知识、轻社会实践;重死记硬背、轻创新精神和能力的培养;重校内课堂教学、轻校外社会教育;重教学能力、轻科研能力、创新能力和合作能力。 要深化教育改革，必须更新教育观念。实施研究性学习，就是转变教育观念的具体措施。教育要适应新形势发展的需要，必须转变以考试分数为唯一评价教和学、好与坏的质量观，树立起学生综合素质全面提高、个性特长充分发展的教育质量观，确立教育为提高国民素质服务的目标观。加强教育理论学习，转变教师育人观，教学观。在实施研究性学习中，要让发展学生创新精神和实践能力为核心的素质教育在课堂教学主渠道上得以真正落实，根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养自主的学习者。切实提高教学质量，就必须首先让学生在课堂上充分地“动”起来，变“被动”为“主动”。使学生意识到自己是学习过程中的主人，从而更好地主动参与到教学活动中来。

三、开展研究性学习，教师要以创新使用教材为突破口

教材是实现教学目标的重要材料和手段。随着教育教学改革的不断深入，现行有的教材教学内容已跟不上形势发展的要求，滞后于现代教学思想，并制约教育改革的思路。传统教材教育长期以来重视对学生逻辑思维能力的训练和培养，忽视了从特殊到一般的直觉思维的培养，这是现行教材教育存在的一个重要弊端，其结果是影响了具有创造精神和创新意识的高素质人才的塑造影响了全体国民素质的提高。在日常英语教学中，教师要善于根据教学的需要，可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，比如增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还可适当延伸原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论活动，增加词汇学习活动或写作活动，从而丰富教学内容。

四、开展研究性学习，教师内在素质要求更高

1.教师应具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识英语学习对于学生个人发展所起的特殊作用，充分认识基础教育阶段英语教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。

2.教师应具有良好的文化素质和专业素质，要加强中外文化修养，要能够运用教育学和心理学方面的知识，了解不同年龄、不同学段学生学习英语的心理特征和认知过程，了解学生的情感和需求，恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动。教师要积极利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，正确地评价学生在学习活动中的表现，发现和发展他们的潜能，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有水平上的发展。此外，教师要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法。

3.教师要不断更新自己的知识，适应不断发展的社会和科技对教育提出的新要求。“教师是园丁”反映的一种农业模式，则似乎隐含着学生的发展类型和阶段基本上是不变的。教师的作用只是辅助其生长，他们能做的就是顺其自然。无论怎样努力浇水施肥，也无法将一株玫瑰培养成一棵紫荆。与其比喻成园丁，不如比喻为太阳，是一个充盈的、热情的、开朗的、充满了光和热的载体，它的情怀和快乐在于奉献，而不是索取。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够体、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。

总之，英语老师要改进以往沿用的课堂教学模式，实施研究性学习与探索式学习。从教学模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。要让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，使学生能够体、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。去体会科学思想的真谛，敢于大胆实践、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。