吉林体育学院表演专业课程设置的研究

崔甲甲　王世涛

摘 要：本文以吉林体育学院体育表演专业为主要研究对象，通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法进行整体分析，结果表明：吉林体育学院体育表演专业课程的培养目标为培养体育表演应用型人才做了充足的准备，不过作为该院校的新专业，其课程设置还需进一步修改和完善，真正找到适合新专业的课程优化组合，以适应社会发展对体育艺术类人才的需求。

关键词：表演专业；课程设置；研究

0 前言

体育类表演专业集体育运动与艺术表演于一体，具有运动竞赛、健身、娱乐等多项功能，是一门表演性、观赏性较强的新兴专业。它是体育院校摆脱单一的体育专业发展模式，尽快调整专业结构，培养现代社会所需的体育表演专门人才的需要。因此，吉林体育学院应该及时调整专业结构，增设体育表演专业，以顺应时代发展的需要，为社会培养更多的体育类表演专业的专门人才，必将极大地推动我国经济、文化、体育、教育事业的发展，促进社会文明程度的提高。

1 研究对象与方法

第一，研究对象。本文主要以吉林体育学院表演专业课程设置为研究对象。

第二，研究方法。一是文献资料法。本文在研究过程中通过中国知网、万方数据库查阅了近10年来有关表演专业的相关资料，并阅读总结提出自己的研究思路，由具體的数据进而为本文的写作提供支持、依据。二是专家访谈法。课题的研究过程中，对国内的一些在表演专业方面的专家进行了访谈，也采纳了他们的一些建议。三是逻辑分析法。通过对体育表演专业的培养要求采用分析与归纳等方法对所获取的资料与信息进行加工、归类、处理，从而得到适合的逻辑结构，并得出相应结论。

2 研究结果与分析

2.1 吉林体育学院体育表演专业培养目标及人才规格的分析

（1）吉林体育学院培养目标的分析。高等教育是培养专门人才的教育。这些专门人才的种类是由学校中设置的专业所确定的，专业培养目标规定了该专业所培养的人才应达到的要求。培养规格是根据培养目标的具体要求，对人才所要涉及知识范围、掌握技能的程度以及具有能力的高低制定的具体目标。吉林体院表演专业培养目标主要分包括三个方面：1）体育表演专业培养的基本要求。本专业学生主要学习体育表演专业方向表演艺术方面的基本理论知识，培养体育表演艺术方面的基本素质和基本能力，掌握和具备独立完成体育表演、教学与训练、编导等方面的基本技巧和基本能力。2） 体育表演专业培养的素质要求。掌握基本的政治理论、“三个代表”的重要思想和“以人为本”的科学发展观；熟悉国家有关教育、艺术、体育的政策及法规；热爱艺术教育和体育文化事业；具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力；具有良好的道德品质和作风；具有敬业精神、公德意识和较高的文化艺术修养及良好的思想品质。3）体育表演专业培养的能力要求。一是掌握体育学和表演专业的基本理论知识。二是掌握本专业表演、编导、教学与训练的基本方法和技巧。三是具备综合运用所学知识，进行体育艺术表演、赛事组织及相关社会活动的能力。四是具备较高的体育艺术作品的赏析能力。

（2）吉林体育学院表演专业课程结构的分析。课程结构也称课程体系，是根据预定的人才培养规格对课程体系的内容进行规范的基本框架，决定着所培养的表演专业人才基本知识门类和能力类型的宏观配置。目前吉林体院2013年的表演专业在课程结构的划分上比较细，它的必修课分为公共必修课、专业基础课、专业课三个模块，在每个课程模块下面设置了不同的课程组合，这种课程的配置体现了既专而面又宽的优化组合，重视专业课程整体组合的统一性，体现了课程的方向性，对于学生选课具有明确的指导作用，不容易出现盲目性。

2.2 吉林体育学院表演专业课程类别与比例的分析

课程的类别与比例是根据预定的人才培养规格对课程体系的内容进行规范的基本框架，决定着所培养的体育表演专业人才基本的知识门类和能力类型的宏观配置。

（1）吉林体育学院表演专业课程类别分析。表演专业的课程按其性质分类，大致可分为以下三种：1）一般基础课：即与表演专业没有直接关系的课程，以非表演专业的思想政治教育、人文教育、科学教育为内容，目的是造就“通识之材”，使表演专业的学生知识结构综合化。2）专业基础课：构成表演专业基础的自然科学和社会科学领域的课程，也多以公共必修或公共选修课程的形式出现。3）专业课：具有表演专业中各具体专业方向的特色课程，多以专业必修或专业选修的形式出现。

（2）吉林体育学院表演专业课程分量的分析。课程分量指每门课的教学时数。课程设置，既能在多方面培养人才的同时，又能促进学科的发展。通过选择课程的计划性、指导性、自由性实现课程体系的科学化。目前，吉林体育学院表演专业课程从课程学时上趋向“小型化”，所谓“课程小型化”，即把一些专业性较强以及新兴课程简约化，设置成一门耗时不多、内容专的课程。这样学生能用较短的时间、较快的速度修完课程，能为多学科选修提供条件。这样的课程设置，既能在多方面培养人才的同时促进学科的发展。通过选择课程的计划性、指导性、自由性实现课程体系的科学化。

（3）吉林体育学院表演专业课程内容构建的分析。课程内容的构建是众多教学计划修订过程中的薄弱环节，但又是教学计划实施的中间环节，课程的构建既要考虑学科的知识、能力结构，又要考虑科学技术发展和社会的需要；既要反映科学技术发展的新成果，又要继承和发扬已有的成功经验；既要保证本学科基础知识、基础理论、基本技能的要求，又要向相关学科基本理论、基本知识、基本技能拓宽；课程之间既要有贴切的配合，又要有明确的任务、分工。因此，构建我院校表演专业的课程内容，是一个非常重要也是很难把握的环节，主要从加强基础理论教育和整合主干课程，突出课程弹性方面入手。

3 结论

第一，吉林体育学院体育表演专业作为该院校的新专业，其课程设置还需进一步修改和完善，真正找到适合新专业的课程优化组合，以适应社会发展对体育艺术类人才的需求。

第二，该院校表演专业的课程设置中突出了表演类的课程，忽视了体育类的课程，对体育与艺术的融合体现不明显。

参考文献：

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作者简介：崔甲甲（1985—），男，山东人，硕士，助教，主要从事体育教学工作。