生本课堂像田野一样丰盈厚实

谢萍

窦桂梅老师曾说：“语文教师要做这样的牧羊人，知道哪些地儿水草茂盛，就把羊赶到那里，让它们吃个够、喝个饱。”总之，语文课应处处充满“语文”。生本的语文更应如此，生本的课堂应像田野一样丰盈、厚实。这样，羊儿才能吃得肥、长得壮。

一.语文课要具有“温度”

生本课堂要打造有温度的语文课堂，而有温度的语文课堂需要打造有温度的语文教师。所谓温度就是语文教师要具有感染力，教师就是课堂中的磁场，我们要善于挖掘教材中的情感，努力营造一种适合的情感河流，课堂要呈现潺潺流淌的状态。没有状态它怎么能流向深处，小鱼怎么会游起来，水草怎么会长起来呢？因此，语文教师要具有较强的感染力，通过师的“情”感染学生的“情”。如我执教《丑小鸭》一文，这是一个关于成长的命题，在执教时我重点引导学生体会丑小鸭最不幸福的那段成长经历。通过我的点拨、引导，学生会体会到在成长的过程中会遇到许多的困难和挫折，我们要具有迎难而上的勇气和坚忍不拔的意志，也就是所谓的“风雨之后见彩虹” 。我想这样的课堂才是有温度的语文课堂，这样的课堂是学生长成参天大树的奠基石。

二.语文课堂要具有广度

我们的语文课堂应像田野一样丰盈、厚实，否则就会显得枯燥无味。我们的语文教师要具有较强的语文意识。语文意识就要求语文教学要具有较强的广度，广度从何而来？广度应该是从大量的海量阅读中沉积而来。语文，没有大量的积累，何谈语文？记得教育家叶圣陶先生曾说过：“学生的语文素养不是一朝一夕形成的，而是靠大量的阅读和思考中沉淀而来。”因此，我们的语文教师要培养我们的学生成长为具有阅读习惯的中国人。我们的讲课和学生的语文学习是两回事，作为一名语文教师，如果我们的语文教学老是在一篇课文里挖呀、凿啊，天天讲啊讲，我认为这样做是不对的！在讲台上耕耘多年语文教学的我总在反思：该讲的讲，作为一些经典的文章，如《触摸春天》《匆匆》等等这些经典之作，我们应好好讲，挖地三尺的讲，通过讲让学生习得学法。“教材无非是一个例子。”教材中还有一些文本就需要我们教师引导学生海量阅读，找出其它文章与文本所具有的同构点和异构点，引导学生自主阅读、自主探究。在这种阅读和探究中彰显学生的个性，提高学生的语文素养。

三.语文课堂要有深度

如果说温度是人的血脉，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。没有骨肉，人无法立起来;没有神经人无法活下去。要想我们的课有深度，必须让学生思考起来。我们教师要沉下心来思考一节课的点在哪里，应走向哪里。只有让学生思考的更加深入，才能让孩子思维动起来。因此教师要深入钻研教材，并找到相应扩展的“料”。“料”备好，哪些菜可以放在里面，就需要我们教师去琢磨、酝酿。这样才能让这个深度适合学生，让我们的孩子循序渐进。如在执教《尊严》这篇课文时，在落点的问题上抓住“两点”。一是哈默是具有尊严的人，这种尊严体现在人要有精神，要自爱、自尊、自强。另一点就落在杰克逊尊重他人，看重人品的风范，他所具有的尊严使具有可贵的身份或地位。这样，才能把课文解读的淋漓尽致。

生本的课堂应像田野一样丰盈、厚实。这种丰盈、厚实来自于让学生多角度、多渠道、全方位地从书书籍中积累文化知识，获得情感经验、生活经验等人生涵养的过程，要让这个过程产生无穷的魅力。我们课堂的广度、厚度、深度决定于我们把学生托起的高度。正如“心有多大，舞台就有多大。”我们站的有多高，我们的学生就能看得有多远！

（作者单位：湖北保康县实验小学）