浅谈幼儿社会交往能力的培养

高倩

摘要：随着社会的快速发展和形式的不断变化，要求人们必须具备较强的社会交往和活动能力，而这种能力应从娃娃抓起。而今，幼儿的交往能力受到了一定因素的影响，这其中包括功利性社会背景下幼儿交往的剥夺；社会竞争状态下幼儿的孤立；城市化进程中幼儿交往的丧失以及独生子女的交往问题，面对这种问题，我们应做的是消除他们交往的障碍；尽最大努力去创造适合培养幼儿社会交往能力的氛围，通过切实有效的方式，培养幼儿的社会交往能力，如利用音乐、游戏等，为幼儿社会交往能力的培养做好基础。

关键词：幼儿社会交往能力 音乐 游戏

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，发展幼儿的各项能力是幼儿园教育的重要内容。幼儿是祖国的未来，要求必须具备各方面的能力，而作为幼儿各项能力之一的社会性发展已成为普遍关注的问题。

幼儿的社会性发展是指进行积极的社会交往，建立和谐的社会关系，掌握和遵守一定的行为准则及控制自身行为能力，用以适应社会的心理特征。未来社会需要我们下一代具有较强的社会交往能力，然而现在的孩子都是独生子女，整天生活在自己的“王国”里，久而久之，就会使幼儿丧失了人际交往的能力，变得不合群、自私、霸气、爱发小脾气、不爱说话等，这些不良习惯会阻碍他们今后的发展。因此，从幼儿起就开始进行社会交往能力的培养是十分必要的。

一、幼儿社会交往能力培养的意义是什么

欧洲著名的心理学家A.阿德勒认为，假如一个幼儿未曾学会交往合作之道，他必定会走上孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。卡纳基曾对许多成功人士进行了调查统计，其中百分之十五取决于学识和能力，剩下的百分之八十五取决于和谐的人际关系。新的世纪对人的要求不再是单纯的知识型，而是以合作互惠、协调和宽容为第一要求的。社会交往能力是人才社会性的核心，幼儿期正是进入社会性发展的关键期，切实提高幼儿的社会交往能力是生存和发展的切实需要。

二、阻碍幼儿社会交往能力发展的因素

（一）功利社会背景下幼儿交往的剥夺

1.成人对幼儿生活的高度控制。如父母不放心，不愿意让孩子，尤其是幼小的孩子与陌生人说话，理由很简单也很充分与陌生人交往不安全，怕他们受到伤害。

2.幼儿的生活被功利化。成人为幼儿做出的安排，功利性评价以及成人自己的功利性行为，对幼儿的生活和行为产生了潜移默化的影响。这会养成幼儿的自私、任性、孤独、甚至自卑，从而严重影响幼儿的社会交。

（二）社会竞争状态下幼儿的孤立化

在传统的应试教育体制和观念的重压下，“学术型”“学科型”教育甚至从幼儿园教育就开始了，学业的实际负担和心理负担不但破坏了幼儿园在孩子们心目中的光辉形象，而且也破坏了幼儿的天性和本该属于他们的现实生活，作为幼儿社会性人格特征之一的交往素质受到了空前的挤压。

（三）城市化进程中幼儿交往的丧失

城市化的生活使幼儿失去了游戏的空间和时间，使过去那种有不同年龄的孩子组成的游戏团体解体，使得幼儿的玩耍方式发生了变化，幼儿的生活由丰富多彩的游戏向贫乏无味的游戏变化，他们的交往的时间、对象、和范围越来越有限。

（四）独生子女的交往问题

幼儿的交往问题早已在中国的教育实践中尤其是在幼儿教育中凸现出来。独生子女最突出的特征就是“独”，这与交往中的“亲和”“合作”“互生”“共生”等行为与精神有很大的矛盾。有的家长担心自己的孩子和比他大一些的孩子玩会吃亏，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事实更可能是：幼儿与比自己大些的孩子玩耍能学习哥哥姐姐的交往方式；与比自己小一些的孩子交往又可能学会照料别人。

三、培养幼儿社会交往能力的途径

（一）消除幼儿进行社会交往的障碍

2至3岁的幼儿刚刚从妈妈的怀抱中走出来，来到幼儿园这样一个全新陌生的环境，与同伴之间交往的能力特别差。尽管在幼儿园这个集体中有许多同龄的小伙伴，但是他们都没有正确掌握与他人交往的技巧，他们对外界的人和社会充满了排斥。他们由家庭环境向社会环境转变需要一个适应过程，家长应该在幼儿进入幼儿园之前就带幼儿与外界多接触，另外还可以提前带孩子来幼儿园参观熟悉环境。而作为老师，我们应努力消除幼儿对进入幼儿园和幼儿交往的心理障碍。

（二）创造一个适合幼儿进行社会交往的良好环境，给与他们进行社会交往的机会。

1.教师要努力营造适合社会交往的良好氛围。教师要多组织幼儿参加一些轻松自由的活动，在户外区域活动中请大班幼儿带小班幼儿一起玩，让幼儿感受到玩耍的乐趣，体验交往带给他们的快乐，使他们逐渐产生社会交往的兴趣。

2.要针对每个孩子的个性特点为他们创造社会交往的机会。孩子的个性特点各有不同，这就需要我们老师耐心细致的去观察和有目的的进行引导，让他们感受到交往的乐趣。

（三）尽最大努力去创造适合幼儿培养幼儿社会交往能力的氛围

音乐，对于幼儿来说生来就有一种特殊的情感，在优美的旋律中，幼儿用自己独特的方式来表现他们的内心感受，正使幼儿产生积极大胆的尝试，敢于实践的勇气，从而达到交往的目的。当幼儿有了一定的生活经验，他们就能根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往，进行创造性活动，通过模仿，不但强化了社会交往意识和角色规范，并且自觉不自觉的迁移到幼儿的现实生活，无形之中便提高了幼儿的社会交往能力。

（四）在社会行为中培养幼儿与同伴的交往能力

1.尊重。从礼貌用语和文明行为入手，在“做”上对幼儿进行尊重他人权利，尊重他人情感的教育，通过内容有关的儿歌、故事、看图讲述、鼓励幼儿使用文明礼貌语言，通过教学游戏和角色游戏巩固文明礼貌语言，使礼貌语言与文明的集体生活常规成为幼儿的行为习惯。

2.分享。我们不强迫幼儿与人分享与轮流，而是依靠自己的决定与协商，让幼儿真正愿意时才与人分享，而不是被迫地，勉强地去做。在分享中掌握一定的社会交往技巧，提高能力。

（五）家庭教育对幼儿交往的培养

家庭教育对提高幼儿交往能力有很重要的作用。家长要注意培养和发展幼儿的多种兴趣和技能、特长，特别是培养幼儿的自信心，还要尊重幼儿的个性特点和自己的选择，家长还要成为幼儿进行社会交往的榜样，改善幼儿社会交往能力的态度和方式。如家长平时搞好邻里、同事关系，关心别人等，给孩子一个良好的榜样，孩子可以找到交往仿效的对象，对幼儿交往能力的培养有很重要的作用。

人际交往能力是在人与人交往的过程中培养的，孩子正是在与人打交道的过程中逐步形成了待人处世应有的态度，获得社会技能，发展社会行为。幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师我们应采用一切方式方法，帮助幼儿如何学会与人交往，在活动中给与它们正确的指导，创设交往的环境，使幼儿逐步具有交往的意识，成为顺应时代发展的人。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社.

[2]张文新.儿童社会性发展.北京师范大学出版社.

[3]常晓梅.浅议幼儿交往.幼教博览.