试论高中英语课堂情感教学法的应用

金莉

【摘    要】在高中英语课堂中应用情感教学法适应了素质教育和新课改的需要，体现了“以人为本”的教育理念。教师在教学中运用情感教学法，应该注重优化英语教学设计，构建合理的情感目标并建立民主的师生关系，营造和谐的情感氛围，最重要的是注重对学生的鼓励，增进师生之间的情感交流。

【关键词】高中英语  情感教学法  应用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.057

在大力推行素质教育的今天，教育界越来越重视语言教学中对学生情感素质的培养。本着“以人为本”的教育思想，教师们也意识到在平日的教学过程中应该注重将学生的认知水平和情感水平统一起来，一起培养。因此，高中英语教师在对学生进行教学时，应该在培养学生文化知识的基础之上，更加注重学生对英语学习的积极向上的情感态度的培养，激发学生学习英语的积极性和主动性，这样才能达到更好的教学效果。那么如何培养学生积极向上的情感态度呢？下面笔者将对情感教学法在高中英语教学中的应用谈一谈自己的看法。

一、情感教学法的含义

所谓情感教学法，就是指教师在教学的过程中，借助一定的教育手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生更好、更快的理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。在高中英语课堂的教学过程中，要想让学生主动积极的学习英语，就要结合高中学生的心理特征，选择设计一些符合高中生心理特点和认知水平以及情感特征的情景，让学生对创设或引入的情景产生情感上的共鸣，这样就会使学生积极主动地学习英语。

在高中英语课堂上运用情感教学法可以改变学生在传统教学模式中情感活动的状态，让学生保持积极的态度参与到教学活动中，同时情感教学法还可以增强师生之间情感互动和情感交流，缩短师生之间的距离。由此可见，“情感”是沟通心与心之间的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，通过情感教学法既可以增强教师对学生进行教育的可接受性，还可以改善师生关系，使现代师生关系更加和谐融洽，从而能够最大限度的提高英语课堂的教学效果。

二、情感教学法的应用

情感教学法的宗旨就在于让学生带着积极、饱满、自由的情绪接受教学内容。因此教师应该努力为学生创造一个良好的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣和动力，使学生对英语的学习充满热情，这样就能提高学生学习英语的效率，具体有如下做法：

（一）优化英语教学设计，构建合理的情感目标

教师在准备一堂英语课的教学时，首先要做的就是做好教学设计。在教学课程中呈现一堂完美的教学，也能让学生更快的把握重难点知识，合理的情感目标能够帮助学生形成积极地学习态度。这里的情感目标可以包括以下几方面：

第一，提高积极性。英语教学中学生上课不积极是最大的弊端，因此教师应该注重学生学习英语的积极性，只有学生积极参与课堂教学，整个教学过程才能真正称得上是一堂合格的英语课。例如，笔者在上课之前，经常会准备一些即兴的英语小短剧，让学生们竞选“男女主角”等，然后通过幽默诙谐的表演，让大家在轻松幽默的环境中进入英语课的学习。这样既锻炼了学生的英语口语能力和即兴发挥能力，还能极大地调动学生的积极性和主动性。

第二，培养美感。任何一种语言和文字都是美的，在教学中，教师应该在教学生们学习课本知识的同时注重培养学生们发现语言的美。例如，笔者在高中第一堂英语课的课堂上为学生朗读的一篇文章，叫做“英语语言的美”（Beauty of English Language），这篇文章着重从音韵美、节奏美、简约美、丰润美、意境美、口吻美、创造美等七个方面谈到了英语语言的美丽。学生们通过学习这篇文章，总会在学习英语课文的时候去跟其他同学交流哪些句子和段落是他们认为写得非常美的，然后还会把这些句子或者段落摘抄下来，作为自己英语写作的一个素材。长此以往，学生们自然就能感受到英语的魅力，并爱上英语这门课程。

（二）建立民主的师生关系，营造和谐的情感氛围

一直以来，在中国传统的师生关系里，教师始终占据主体地位，学生也一直处于一种被动接受的状态里。如果要建立民主和谐的师生关系，教师们首先要做的一点就是转变自己的教学观念，迎合当下素质教育的发展要求，发扬民主教学的作风，这样才能营造和谐课堂教学气氛。这里所说的转变教学观念，是指教师应该转变以前教师主导、主体地位的理解，同时转变对教学质量评价以成绩来决定的观念，发扬民主教学的作风，就是要求教师要在教学过程中尊重学生，尽量与学生站在同一平台去交流和思考问题，与学生打成一片，使学生在教师的教学中产生愉悦感，并对教师充满感情，这样就能融洽师生关系。

（三）注重对学生的鼓励，增进师生之间的情感交流

英语课堂由于是不同于母语的语言学习，教师为了让学生们更好的掌握外语，就要通过频繁的与学生交流来考察学生的掌握情况，并锻炼学生敢于张口、愿意张口、喜欢张口的特性。为此，教师在与学生的交流过程中就要更加注重自己语言、态度上传达给学生的信息。在语言上，教师在与学生互动交流的过程中应该多使用一些带有鼓励性质的词句，去鼓励学生积极发言。例如，当学生在回答问题时回答正确了，教师应该用一些表扬的词句去鼓励学生：Excellent/Great/Thats very Interesting/Good Answer/等等，通过这些简短的词句，就能使学生感受到成功的喜悦和学习英语的自信心，从而使学生在今后的口语练习中敢于张口同他人交流。

当学生回答错误时，教师切忌不能一味的对着学生说“No No No”，这样极具否定意味的单词只会让学生心生胆怯，伤害学生的自尊心，并打消了他们的积极性，从而害怕张口说英语。教师应该对学生的回答做一些引导性的补充，帮助学生去完善自己的回答，例如“Maybe you can think more deeply”或者“I believe you can work harder and make your answer more perfect！”……

总之，高中英语课堂中应用情感教学法适应素质教育和新课改的需要，体现了“以人为本”的教育理念。在英语的教学中，结合一定的情感教学，能够直接影响学生的学习行为和学习效果，培养学生积极向上、乐观开朗的情感，激发学生的学习动机和敢于实践的精神。因此，教师应该努力适应社会的变化和科技的进步，并迎合英语教学改革的需要，不断提高自身的综合素质，善于运用一切可用的资源去提高自己的教学水平。同时不断创新自己的教学方法，围绕着“教师主导，学生主体”这一理念不断探索新的教学方式，使学生们能够以一种全新的心态和面貌积极地学习英语。