化学课堂的正能量传递与信息选择

汪淼

[摘要]在信息化的时代，多媒体设备在教学中的运用已普遍化。如何选择信息，让学生充满学习正能量，是教师目前亟须思考的课题。

[关键词]情绪信息选择正能量

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290089

现今，信息的洪流已荡开了边远山区的最后屏障，漫进了农村高中校园。我们学校虽处于西部偏远的小县城，但教室里也已安装了曾经可望而不可即的教学多媒体设备。

曾经，写得一手引以为傲的漂亮粉笔字，在黑色粗糙的水泥黑板换成墨绿黑板的年代出尽了风头。如今，面对多彩的屏幕或白板，屏幕中风景总是色彩斑斓，音箱还不时飘出或低吟、或高歌、时舒时急的范例精讲。外面世界的精彩不分时空地被投影浓缩；屏幕在跳跃腾挪，似行云流水。过去的一言堂、单通道的“满堂灌”变成了人机并行的、只争分秒的“海量机灌”，学生怎能不头晕眼花，信息感冒症正悄然来袭。那么，在化学课堂中如何传递正能量，正确选择信息呢？

一、激发学生的正面情绪

电子设备要有稳定的电流才能工作，学习需要正面情绪才能正常开展。如果学生在课堂上情绪低落，再加上教师只是一味地让学生考高分，枯燥生硬地讲解知识，那么即使学科知识逻辑严密，效果也是可想而知的。

教师走进教室前就要先调节好自己的情绪，以整洁适当的装束、充满阳光的心态、坚定的步伐走上讲台。教师的内心应充满对学生的关爱，对学生的各种情绪表现均能正常接纳，过度低落或亢奋的情绪均不利于教学。教师需先观察学生的情绪与精神状态，用幽默风趣的、或舒缓、或激发的语言来个开场白。这种调节性的课前语，要结合学生当下的实际，不断变化，让学生在不经意间被教师引导，形成健康积极的心理状态。不要简单地对学生的不良情绪进行责备，更不宜强制性地抑制负面情绪。

1.教学情境创设阳光化，激发学生正面情绪

化学教学情境的理想境界是让学生如沐春风，清新、亮丽、和谐，洋溢着勃勃生机。课前应根据学生近期情况，对学生可能出现的情绪进行预测，并想好应对策略。如对课件设计的色彩、格调、风格进行调整优化，以利于学生形成正面情绪。化学教学情境不宜都是诸如氯气泄漏、浓硫酸遭遇翻车、蔬菜农药超标、食品添加剂过量等内容，这样成天沉浸悲惨世界，学生不可能有正面情绪。笔者认为，化学教学情境应多涉及新型高科技材料、化学生产工艺优化、化学新药治疗疾病等，让学生感受到化学可以使生活更美好，产生一定要学好化学的正面情绪，充满正能量。

2.教学过程避免过分功利化

在当今课堂中，教师的教学目标都对准了考试成绩的提升，如此单一的教学目标，造成整个教学设计过程的功利化。如导学案中设计题，课件中有大量的题，作业还是题，学生成天浸泡在题海中。课堂上为了节约时间，教师常简单告知学生硬背，要求学生死记结论，不去探究知识的来龙去脉，学生记不住就认为是其不够努力刻苦。这样的教学枯燥乏味，久而久之，学生必然认为化学知识索然无味。为此，教学应该避免短视，回归教育的本来目的，让教学过程为学生的终身发展服务；重视知识正常的建构过程，避免教学中短期的、过分功利化的行为。

二、筛选优化信息，让课堂主干更清晰

植物的生长需要从土壤中吸取水分和各种无机营养元素，还需要从空气中吸收二氧化碳以及阳光雨露。化学课堂就是创设培育适合学习的土壤，各种案例和素材就是其养分，教师的点拨似阳光。接下来不是拔苗助长，而是静待花开。

很多年前，化学课堂常信息不足，只得照本宣科。现在的化学课堂却易走向另一极端

——信息过剩。化学教师设计课件时往往对信息的筛选优化不足，累积过多的相似信息，或者是加进与主题相关性不大的信息，导致信息过多，对主题产生干扰，致使学生对信息接收和加工处理困难，产生焦虑、烦躁不安的心理，导致学习效率下降。为此，教师要对化学课堂信息进行筛选，抓住可为主旨服务的信息，让课堂主干清晰。

三、五线合一，优化信息选择

化学课件设计要有灵魂，而化学课件中的“五线合一”是化学课堂信息选择的优化形式，每线有各自的流程，但这五线相互融合，形成统一的有机整体。融合的流程服从于课程的三维目标，有效解决问题，是形成学习能力的有效手段。

当今时代是一个信息通畅的时代，随之而来的是人们被迫接受大量的负面或无用的垃圾信息。化学课堂信息必须进行筛选和优化组合，让每一节课堂都充满正能量、快乐与精彩。

（责任编辑罗艳）