初中化学实验课教学的探索与思考

李彦

[摘要]初中化学实验在化学教学中起着关键的作用，反思目前实验课教学中存在的问题，努力提高实验课教学的效率，进而培养学生的探究能力和创新能力。

[关键词]实验课教学存在问题提高效率

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290088

一、实验课教学的重要性

作为化学的灵魂，实验是非常重要的。化学是以实验为基础的学科，人类获得的化学知识主要来源于化学实验。因此，化学实验是展现化学魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，是培养和发展学生观察能力、思维能力、创新能力和探究能力的重要方法和手段。同时化学实验也是决定学生能否学好化学的重要因素之一。

在这里学生的实验习惯、实验技能、问题意识将得到充分锻炼，学生学习过的知识将得到巩固，学生的思维品质将得到提升。

二、实验课教学现状

初中化学实验课的教学目前已经陷入了非常尴尬的境地。首先是教师的尴尬，一方面上级教育主管部门要求学校开足开齐实验课，要求加大实验教学力度，以便培养具有动手能力、探究能力的新型学习型学生；另一方面，社会、学校、家长又要求学生在传统的知识考试中取得好成绩，要求教师加大课本知识教学，而实验课的教学是要花费学生大量的学习时间的，教师该如何选择？其次是学生的尴尬，一方面学生对实验非常感兴趣，渴望实验；另一方面学生做实验时图好玩，不会主动利用实验来学习知识，实验过后收获不大。

三、实验课教学存在的问题

第一，以讲代做，能不做的实验就不做。初中化学有8个学生分组实验、27个演示实验、30多个探究性实验。其中8个学生分组实验是学生必须要做的，可是我们往往都开不齐，更别提课外的探究性实验了。究其原因是，现在的初中化学教学只重视知识教育，而不注重能力培养。教师和家长都希望学生能在考试时得到高分，并不关心学生在平时教学中做不做化学实验。要知道学生是需要在实验中观察和思考的，只有这样才能有不竭的学习激情和动力。

第二，实验课教学模式陈旧、单一，通常是“水桶式实验教学”+“放羊式实验教学”。所谓水桶式实验教学就是教师把要做的实验的目的、仪器、药品、步骤、注意事项写在黑板上，并严格地配备仪器和药品，要求学生按照要求做，不得越雷池半步，学生在实验中不能有新的问题，就是有也没有仪器和药品去解决。所谓放羊式实验教学就是教师在讲完实验要求后，任由学生去发挥，对学生在实验中不当操作或产生的问题不能给予及时的引导，学生在实验中不能去积极地思考。如果说水桶式的实验教学课让学生的思维受到束缚，问题意识逐渐淡薄，所做的实验只具有验证性而已，那么放羊式实验教学就是让学生玩实验，学生在实验过程中

没有去想可能会产生什么问题，

遇到问题更不知该如何解决，

这些对学生的实验习惯、实验技能都会产生不利的影响。

第三，不能认真、全面地准备学生实验。教师应该在学生做实验前先把实验做一遍，了解实验中的一些情况，同时教师还应该充分考虑到学生的具体情况，只有这样才能在实验过程中对学生的问题进行及时准确地处理。这一点我们往往做得很不够。

四、提高实验课教学效率的策略

第一，改变观念和思路。目前的实验教学存在某些突出的问题，如资源匮乏、课时紧张、实验有一定的危险性等，但是笔者认为最大的问题是教师的思想观念问题，教师对化学实验的重要性认识不到位。实际上学生非常喜欢化学实验，很想去实验室实际操作，但是这样的要求往往会受到教师思想观念的影响而得不到满足。因此，在以后的化学教学中，我们不要以任何借口取消化学实验，相反的，要不断创造条件来开展实验。

第二，教师要多钻研实验。笔者认为化学教师应该多往实验室走走，在实验室里不仅能提高教师自身的实验技能，提高教师课堂演示实验的成功率，更多的是加深对实验的理解与把握，这样才能把实验与知识、实验与技能有机地结合起来，使课堂教学更加科学合理，学生在做实验时能够学到更多东西。

第三，让学生带着问题去做实验，在实验中解决问题，并在实验中寻找新的问题。带着问题去做实验，一能让学生事先预习实验；二能让学生在实验时更加专心；三能拓宽学生的思维空间。问题来源既要有教师的，也要有学生自己的。在实验中找新的问题为高级阶段，这要求学生要有非常敏锐的观察能力和思考能力。

第四，明确实验的目的和操作。要想提高实验课的课堂效率，一定要明确实验的目的和实验的操作，这样学生才不会盲目地做实验，实验过程才能有条不紊。

第五，多设计一些平行实验或对比实验，并有意将定性实验转化为定量探究实验，让学生主动进行实验操作、观察、分析和信息处理，实际感受知识的探究过程。让学生学习和体验化学实验研究的基本思路和方法，理解科学概念及科学的本质，提高分析、解决问题的能力，逐步掌握对化学知识、化学实验进行独立探究的必要技能。

（责任编辑罗艳）