高中体育教学中学生非智力因素培养策略

秦晓林��

[摘要]在高中体育教学中，教师既要培养智力因素，又要培养非智力因素，真正实现智力因素与非智力因素的协调发展。高中体育教师通过注重启发引导、激发学习动机、创造良好环境、开展挫折教育等途径有利于实现以上目标。

[关键词]高中体育课堂教学非智力因素策略

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300091

在高中体育教学中，教师要充分考虑到学生的兴趣爱好，通过不同的活动来激发学生的求知欲，让学生从体育课堂中寻找到学习的乐趣。

一、注重启发引导，调动参与热情

由于每一位学生在心理、生理、性格等方面，都存在着差异，因此教师要选择科学的教学方法，不断增强学生学习体育的兴趣。

如讲解“游泳运动”时，为了让学生掌握蛙泳完整技术动作，教师可以设计针对性的准备活动，如蛙泳座、压肩等，以此来激发学生学习蛙泳的兴趣。游泳运动本身较为枯燥无味，如果教师采用传统的教学方法，那么学生训练的积极性就比较低，最终体育课堂的效率并不理想。因此体育教师要启发、引导学生，让每一位学生都积极、主动地参与到课堂教学活动中，让学生感受到游泳运动的乐趣。

二、激发学习动机，树立教学目标

很多高中生会错误地认为，体育是一门放松身心的课程。学生认识上的偏差会导致学生缺乏学习体育的动机，从而无法取得良好的学习效果。因此在高中体育教学过程中，教师要将学生学习的动机激发出来，帮助学生树立正确的学习目标。

如讲解“突破障碍的训练”时，教师要通过情境导入，调动学生的积极性。如果教师仍然采用一成不变的方法，并且自身缺乏激情，那么教师这种懒散的态度会感染到学生，久而久之学生就会将体育作为一门嬉戏玩闹的课。鉴于此，在高中体育教学中，教师要抓住学生的好奇心，采取多种多样的方法来将每一位学生学习体育的动机激发出来，让学生能够转变自身的看法，重新认识体育这门课程，进而重新树立学习目标，推动自身朝着健康、全面的方向发展。

三、创造良好环境，加强沟通交流

为了让学生在体育课堂上感受到乐趣，体育教师要多与学生沟通，营造和谐、良好的教学环境。然而在实际体育教学中，教师与学生之间的沟通并不多，师生之间的关系并不融洽，因此所取得的教学效果也是不理想的。如果师生关系不融洽，那么在课堂上教师就不能很好地培养学生的非智力因素。所以，在高中体育教学中，教师要平等地对待每一位学生，当学生犯错误的时候，教师要耐心地指导学生纠正错误。这样久而久之，学生会越来越喜欢自己的体育老师，并且自然而然地投入到学习活动中。

如讲解“篮球双手胸前传接球技术动作”时，为了能够让学生初步掌握原地胸前传接球的基本技术，提高学生的协调能力，体育教师应准备好相关的教具，即10个篮球和1个口哨。然后让学生拿着篮球来训练胸前传接球技术。在学生训练的过程中，教师要深入到学生当中，观察学生的动作，如有学生动作不标准，就要及时指出来，并将正确的动作示范给该学生。在训练过程中，有的学生反复训练几次，就能够掌握动作的要领，然而有的学生，即使反复学习，也无法准确掌握动作要领。在这种情况下，教师就应该鼓励那些没有掌握动作要领的学生继续训练，告诉他们不要轻易放弃。相反如果体育教师嘲笑这些没有快速完成训练任务的学生，那么会导致这部分学生越来越不喜欢体育课，并且也会让教师与学生之间的距离越来越远。

四、开展挫折教育，锻炼坚强意志

当前，很多高中生从小就生活在相对舒适的环境中，他们自身承受挫折的能力很差，甚至有一部分学生根本承受不住一丁点失败。所以在高中体育教学中，教师要开展挫折教育，以此来慢慢增强学生克服困难的信心。当高中生在学习中遇到困难时，教师要抓住这些机会来引导他们，这样可以取得良好的教育效果。对于身体素质差的学生来说，他们觉得自身根本无法顺利完成难度较大的体育项目，此时教师应该鼓励他们，同时要告诉他们正确的锻炼方法，增强他们锻炼的动力。

如讲解“蹲踞式起跑及起跑后加速跑的动作技术”时，很多女生不愿意学习，并且她们很难完成800m的跑步。面对这种情况，体育教师要给予她们一定的鼓励，告诉她们跑步的好处，以此来激发她们跑步的动力。在跑步过程中，如果遇到有女生坚持不下去，教师要给她们讲一些励志的故事，告诉她们不管是在生活中还是在学习中都要坚持不懈。通过这样简单的挫折教育，就能慢慢地锻炼学生的意志。

总而言之，高中生的非智力因素，在体育教学活动以及学生全面发展过程中，起着非常重要的作用。在高中体育教学中，教师既要重视智力因素，又要重视非智力因素，以此来推动每一位学生的全面发展。

（责任编辑柳紫）