初中学生识字写字素质培养的策略研究

陈娜��

[摘要]识字、写字不仅是小学语文的重要任务，而且也是中学语文的重要任务，识字、写字不但是一种语文技能，更是一种文学素养。中国文字博大精深，代表了中国五千年的历史文化，只有真正地掌握了字的结构、了解字的内涵，才能真正地学好语文、传承中华文化。

[关键词]初中学生识字写字素质培养策略研究

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300022

汉字是中华文化的重要载体，学习汉字的过程实际上就是学习和认识中华五千年文化的过程，也是培养学生素质，提高学生品德的过程。但是长期以来，很多中学教师往往认为在小学六年的时间里，学生学习和认识的汉字足够用，从而忽略了让学生继续识字和写字的过程。而且由于互联网时代的到来，初中生的阅读和学习在很大程度上转移到互联网上去了，更加忽略了识字和写字，从而造成了严重的后果，因此我们要培养初中学生识字和写字的素质。

一、转变教师观念，认识到识字和写字是培养中学生素质的关键

识字、写字在初中阶段有所停止，在很大程度上是由教师的观念造成的。很多教师认为学生经过六年的语文学习，已经基本掌握了汉字的应用，了解了汉字的基本结构，而且由于应试教育的影响，初中阶段考查的字词内容的确越来越少，所以很多教师就把主要精力和时间放在了阅读和作文上，忽略了识字和写字。因此要改变这种现状，首先就要转变教师的观念，让他们真正认识到识字是培养中学生素质的关键，让他们认识到只要写好字、识多字才能更好地认识和学习中国文化，因此教师在教学过程中要主动地把识字、写字当成一个主要的教学任务，潜移默化地让学生写好字、多认字。

比如在学习七年级上册三单元的十三课时的《中秋咏月诗三首》苏东坡的《水调歌头 明月几时有》的时候，教师就可以利用这个契机让学生写好字、多认字，可以让学生分组在黑板上默写这首词。由于这首词比较长，可以分上下阕单独默写，这样既能让学生了解和掌握这首词，又能通过默写让教师了解学生写字的具体情况，从而及时给予更正。

二、提高学生积极性，让学生主动识字和写字

当前的中学生对识字和写字越来越缺乏兴趣，这既是应试教育一味重视语文成绩造成的，也有互联网的高速发展的影响。因此就要通过各种方式和手段有效地提高中学生识字的积极性，让他们真正地学习汉字、热爱汉字。让学生主动识字和写字，教师就要发挥引导作用，也就是教师首先要在课堂中主动地去写字，而且要把板书的规整和书写的美观当成教授语文的主要任务和重要特色。同时，调动学生学习汉字的主动性和积极性，让学生展示自己的写字水平和识字能力，也就是通过竞争让学生爱上汉字、学习汉字。比如在学习七年级下册第二单元第六课鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时就可以采取这样的方式，因为这篇文章比较长，而且鲁迅先生用词用字特别讲究，有很多生僻字，因此可以通过小组或个人竞争的方式，让学生找出生僻字，认识生僻字，默写生僻字，这样既能提高学生学习汉字的积极性，也能提高学生学习这篇文章的效率。

三、开设专门书法课，真正重视汉字的学习

中国文字历经千年而不衰，中国书法功不可没，遥想当年的科举制，其中一项主要的就是考查书法，可见书法的重要性。但是近年来随着人们对书写的不重视，学习书法的人越来越少。因此我们就应该在初中阶段开设专门的书法课，我们开设书法课的目的不是让学生个个都成为书法家，而是让学生写好字，真正地重视汉字，当然书法课可以作为语文课的补充，也就是可以一周一节或一周两节，书法课可以由语文教师自己带，也可以请书法比较好的教师亲自授课。也可以让学生学学毛笔字，了解中国书法的千年历史，认识书法家的名帖名作，当然最主要的还是学好硬笔字，掌握汉字结构，认识汉字内涵。总之要在整个的学校范围内形成学习汉字、学习书法的氛围，让教师和学生真正地重视汉字。学习汉字是一项技能，更是一种素质，因此要通过开设书法课，真正地培养学生的识字和写字素质，提高学生的人文修养。

中华文化博大精深，源远流长，其文化传播的主要媒介就是中国的汉字，只有学会了汉字，能够熟练掌握和运用汉字，才能够顺利地对人进行知识的传播。识字和写字教育既是一种知识的获得，又是中华文化教育的重要组成部分。识字和写字是学生学习的基础，是一切语文学习的前提，也是阅读与写作的基础，更是基础教育阶段的基础性教学。识字和写字教学的质量和效率不仅影响到全民族的文化科学素质，而且也直接关系到普通教育的水平。初中阶段是学生重要的成长时期，因此要通过各种方式培养学生的综合素质，而识字和写字是综合素质的一种体现。所以在教学过程中教师要不断转变观念，认识到培养学生素质的重要性；学生要提高识字的积极性，主动地识字和写字；学校也要因势利导，开设专门的书法课，重视汉字，传播中华文化。

（责任编辑韦淑红）