中国日语教师对合作学习教学实践的观念与意识

穆红　刘娜

为了在中国的日语教育领域中推广合作学习这一理念以及学习方法，以对合作学习感兴趣的日语教师为对象实施了问卷调查，分析了中国日语教师对合作学习的观念及意识。结果表明，日语教师对合作学习寄予最大的期望是提高学习的积极性，同时还存在两个矛盾的侧面，一个是基于传统的教育观念，另一个是基于合作学习活动性质本身的期待。这表明，日语教师对合作学习的理解与认识并没有很好地与自身的教育理念结合起来，处于不断探索的阶段。为了促进日语教师对合作学习的意识与自身教育观的融合，需要为日语教师创造交流信息的平台，促进他们在相互交流过程中逐步改善自身的教学实践。

合作学习中国日语教师意识分析一、引言

合作学习在外语教学中应用的意义已经得到众多研究的支持。在日语教育领域中，合作学习已在作文、阅读、发音、会话等教学实践中开展起来，很多研究表明，合作学习不但能够促进日语学习，调动学习者的学习主体性，还有助于促进学习者教室内外社会关系的构筑。然而，针对日语教师对合作学习持有的意识以及看法的研究却极其少见。由于合作学习是与传统教学理念不同的新型教学活动，教师对合作学习的看法会对活动的设计和实施会产生很大的影响。为此，本研究认为有必要对中国日语教师的意识进行分析。在关于中国日语教师教学意识的调查中，长坂水晶、木田真理发现，日语教师的意识与教学实践并不一致，大多数日语教师们已习惯于传统的教学方式，虽然认为有必要导入新型教学活动，但实施起来却感到十分困难。由于合作学习也与传统的教学活动具有很大的差异，可以推测中国日语教师对合作学习活动也会感到困惑。针对日语教师对合作学习的意识进行调查，有助于探讨日语教师们在教学实践中需要的帮助与支援。本研究以对合作学习感兴趣的日语教师为对象，分析他们对合作学习持有的观念与意识，探讨日语教师们在教学中所需要的引导与帮助，以便促进合作学习在日语教学实践中得到更好的应用与推广。

二、研究方法

本研究以对合作学习感兴趣的日语教师为对象，调查他们对合作学习持有的意识。以参加在大连举办的合作学习研讨会的日语教师为对象进行了问卷调查。研修会的主要内容包括合作学习理论、实践方法以及实践事例的介绍。调查问卷以记述形式的问题为主。调查对象32人，其中大学日语教师24人，日语学校教师3人，企业日语研修教师5人。具有合作学习实践经验的教师18人，无合作学习实践经验的教师14人。

三、结果

本研究分析了中国日语教师对合作学习持有的意识与观念，结果如图1所示。

结果显示，日语教师对合作学习寄予最大的期望是“提高学习的积极性”，希望通过实施合作学习活动，促进学生参与活动的积极性。另外，日语教师们对合作学习的意识中还存在两个侧面，具体分为以下几项：

首先，“促进语言能力”是指通过合作学习提高学生的日语能力，尤其重视日语表达能力的提高。“提高学习效率”是希望有效的提高学生的日语能力。其次，在“培养交际能力”方面，希望学生在小组活动中清楚的论述自己的想法，共同探讨解决方案，逐步培养学生解决问题的能力。再次，在“促进思考能力”方面，希望通过合作学习促进学生的思考能力，进而实现创造性学习。“实现自主学习”主要期待学生能够成为学习的主体，自发的参与活动，进行自主性思考。“共享多种资源”是指学生们能够共享多种多样的知识、信息和视点。

在这两个侧面中，希望通过合作学习活动“促进语言能力”“提高学习效率”的这一侧面，可以推测是来自于日语教师们传统的教育观念，而希望通过合作学习活动实现“培养交际能力”“促进思考能力”“实现自主学习”“共享多种资源”的这一侧面，则与合作学习活动本身的性质相关，来自于对合作学习活动自身性质的期待。

由此可知，日语教师对合作活动最大的期待是期望调动学习的积极性，并且在意识当中存在两个矛盾的侧面，一个是基于传统的教育观念；另一个是基于合作学习活动性质本身的期待。这表明日语教师们对合作学习理念的理解与认识并没有与自身的教育理念很好的结合，还处于摸索与融合的过程当中。

四、结语

本研究结果表明，日语教师对合作学习持有的意识当中存在两个不兼容的侧面，这是由于合作学习活动对于大多数日语教师们来说是一种新型的学习活动，还没有对其形成很好的认识，在这种矛盾当中开展着教学活动，正处于不断摸索的阶段。为了更好地促进日语教师对合作学习的认识与自身教育观念的融合，更好地开展教学实践，需要为日语教师们创造一个交流的平台，通过共同学习加深对合作学习理念的理解，共同探讨教学实践中遇到的问题，增进交流学习的机会，以便更好地开展合作学习教学实践。

参考文献：

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[3]长坂水晶，木田真理.中国の大学の日本語授業における会話指導に関する調査―中·上級レベルを対象とした教室活動の実態と教師の意識[J].国際交流基金日本語教育紀要，2011，（07）：43-57.

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本文是辽宁省高等教育学会2013年度“十二五”高校外语教改专项课题（WYYB13107）、辽宁省教改项目（UPRP20140538）、大连外国语大学校教改项目（2013Y0121）、大连理工大学研究生教改项目（jg2014047）的阶段性成果。