浅谈小学低年级英语词汇趣味教学

殷春燕

小学低年级孩子们形象思维强，好奇心强，想象力丰富，求知欲和探究性比较强，辨音和模仿力强，但注意力时间较短，抽象思维欠缺。基于孩子们的生理基础，作为低年级小学英语教师，我在教学词汇时总是想方设法增强英语课堂的趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣。实施方法如下：

方法一：教师帮助学生感知、理解词汇

在课堂教学中，我总是直观、形象地教学；在创设情境、讲故事、做游戏、演唱歌曲以及模拟对话的过程中不断帮助学生理解情境中词汇的具体含义。如在教学What food do you like？时，我精心备课，提前买好了面包、牛奶、蔬菜、水果等食品，放在一个书包里，让表现好的“未被唤醒生”来摸出来，再教学单词。当学生摸出鸡蛋时，优秀生急着说出egg，我趁机让“未被唤醒生”来领读。为了一下子记住这个单词，我风趣地说：“鸡蛋很有营养，我们很‘爱他，多多吃就能长高‘个谐音来g”，孩子们一下子就记住了它的读音。“未被唤醒生”们一会儿就背出这个单词。摸到鸡肉chicken时，一个优秀学生脱口而出说，“又吃又啃”chi吃cken啃。还有讲到鱼肉fish时，但做鱼很“费时”引出fish。

方法二：低年级学生对所学词汇的正确读音和拼写、深层意思有待发展

教学单词中，遇到有字母组合的单词进行了音标教学，比如教学food，然后告诉学生，oo这两个双胞胎一起发/u/的音。而遇到ck，时，c和h是手拉手的好朋友。我趁机说，我是字母c，然后随意拉起一位學生，亲切地说，你是k，我们一起发/k/，孩子们在浓厚的兴趣中轻松学习音标。

方法三：非语言手段帮助儿童理解词的含义

教师可以充分借用实物、丰富体态语，运用图片和图表等工具，促进儿童理解词汇的含义。如讲冀教版一年起始版小学英语第六册第一单元的感受类单词，我用表情来讲解happy，sad，tired，angry，cold，warm，hot，cool，特别是angry时，孩子们第一印象就学会发音，然后让他们表演出来，孩子们在各种感觉中学会单词句子，并大大地增强了课堂趣味性，让孩子们快乐地学英语。在教学动词词组时，fly a kite，brush my hair，go for a walk等，充分利用肢体语言来展示出动词词组的意义，然后让学生一边表演一边说词汇。孩子们在动中学，学中乐。

孩子们在趣味英语学习中，不仅提高了学习兴趣，同时在趣味中提高自信心。不过，我反思也有不足之处：有时课堂教学中汉语太多，有点中国化英语，会不会影响孩子们以后的英语学习呢？