小学数学教学技巧略谈

赖璐娜

在新的时代背景下，我们要坚持新课改教学理念，

培养学生的数学思想，优化教学效率，推进素质教育改革进程。以下是本文对小学数学教学的几点建议。

一、围绕教学目标，创设问题情境

教学目标是进行课堂教学的重要前提，每一节课都要围绕一定的教学目标而展开，所以教师要创设有利于完成預期目标的问题情境。例如，在教学“千米的认识”时，其教学目标是：（1）使学生认识千米（公里），帮助学生初步建立“千米”的空间表象；（2）让学生知道1千米=1000米，掌握“千米”和“米”的换算方法。为了完成以上教学目标，教师在设计问题时，就要围绕这两个目标而展开。例如：你们在生活中的哪些地方见过“千米”这个词？一千米是多远呢？一千米和一米之间有什么关系？通过以上问题，可以将生活中的问题与教学内容结合起来，帮助学生建立“千米”的知识概念。

二、巧妙运用实物，突破教学难点

教学研究发现，如果我们能在课堂教学中巧妙运用实物进行演示教学，必定会大大提高课堂教学的效率。在小学阶段，学生的思维尚处于具体形象这一层次，合理运用教具和实物既可以提高学生的动手能力，也与小学年龄段的特点相符合，还能激发学生浓厚的学习兴趣。比如在教学“角”的相关知识时，为了使学生对“角与边长短无关”这个难点问题有更深刻的体验，我们可为学生提供两条能够伸缩的收音机天线，制成一个可活动的角，当学生认识到角的大小跟两边张开的幅度存在联系后，再让同桌间进行边长不一样角的大小比较活动，让他们认识到边的长短不影响角的大小。为了深化认识，突破这一难点，我们再用可活动的教具做两个大小相同的角，然后再拉长其中一角的两边，让学生判断哪个角大。通过细心观察，学生发现，只改变边的长短，不改变张口大小，角的大小是不会改变的，即便是边长继续加长，角的大小还是不变。通过教具直观形象的演示，能够调动学生思维，激发他们的情绪。从这个过程中，学生能更深刻地领悟到角的大小与边的长短无关，如此一来，就很容易突破教学难点，实现教学效率的大大提高。

三、教会思维方法，提高学习能力

如果说学习过程是认知过程，那么思维就是这一过程中的核心要素。因此，要想教会学生正确的学习方法，就应先教会他们正确的思维方法。为此，教师应做到以下几点：一是教给学生正确的抽象、分析、推理、比较、类比、概括等基本的思维方法，引导学生体会这些思维方法在学习过程中的具体应用；二是明确学生的思维起点，从纵向和横向两方面拓展学生思维；三是要求学生在学习过程中要有条理地进行思考和分析，保证学生思维的有序进行。

总之，在小学数学教学中我们老师要不断加强自身教学技巧

的提高，让教学变得更加有效，从而让学生更好地掌握和运用这些知识。