提领而顿，百毛皆顺

姚翠芳

“提领而顿，百毛皆顺”是苏教版教材主编张庆先生曾提出的一种阅读教学主张，意思是在阅读教学中，要抓住课文的“文眼”，或紧扣，教活一篇；或抓住一句，串联全章；或精导一段，拨通全文；或突破一点，举一反三。在教学篇幅较长的文章时，我尝试着用这种教学方法，使课堂教学取得了一定的实效。下面是我教学《草船借箭》和《将相和》的两个课例。

《草船借箭》篇幅长，内容多，为防止把课文讲得支离破碎，我首先选准突破口——诸葛亮的神机妙算，这也是文章的重点。课文的最后一句是：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”在教学中我以这句话为切入点，紧紧围绕这句话展开教学。

上课一开始，我先出示七道思考题：（1）诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？（2）为什么选择大雾漫天的时候去取箭？（3）为什么跟鲁肃借船而又不让告诉周瑜？（4）为什么料定曹操一定不敢派兵出来？（5）为什么把船连接起来排成“一字儿”？（6）为什么让军士擂鼓呐喊？（7）为什么先船头朝西，后船头朝东？让学生带着这些问题自读课文，然后就自己感兴趣的问题进行小组讨论交流，从而使学生明白诸葛亮的神机妙算就表现在“上知天文”——算定江上有大雾；“下知地理”——回来的时候顺风顺水，等曹兵明白过来，想追也来不及了；“中知人心”——料定鲁肃忠厚老实，不会向周瑜报告借船的事情，也料定曹操谨慎多疑，大雾漫天探不清虚实，一定不敢派兵出来，只得命兵士向江中放箭。同时，也让学生领悟到诸葛亮对整个借箭妙计的通盘考虑和巧妙安排。为了让学生进一步把握文章重点，使教学得到进一步升华，我安排“文章主人公和文章作者与读者见面”这一教学环节，让学生以诸葛亮、罗贯中的身份到前台接受同学采访，在采访中又提出了许多有价值的问题，比如，诸葛亮为什么要叫上鲁肃同船取箭？文章为什么用“借”而不用“骗”？等等。这样教学，诸葛亮“神机妙算”的形象便会在学生头脑中建立起来，同时也会让学生站在整部小说的角度来欣赏这篇课文。

教学《将相和》时，我抓住廉颇的一句话“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我的头上去了”引导学生研读“嘴”字，建构“教学骨架”，由此辐射全文，进行卓有成效的对话，多角度、立体化地解读历史人物。

一、研读“完璧归赵”蔺相如之“嘴”

让学生自读“完璧归赵”的故事，画出蔺相如说的三句话：（1）这块璧有点小毛病，让我指给您看。（2）我看您并不是想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（3）和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！透过这三句话，我们不难看出蔺相如是一个为了国家利益而“无我”的人。

二、研读“渑池之会”蔺相如之“嘴”

引导学生再次品读“渑池之会”中的那张嘴，“您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了。”可见，蔺相如为了维护赵国的尊严，不畏强暴，勇敢无畏。

三、研读“负荆请罪”蔺相如之“嘴”

引导学生理解藺相如的话“……大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”从这番话中学生不难理解蔺相如还是一个为了国家安定、和平而“无私”的人。

通过逐步品读，学生明白蔺相如这张嘴在敌强我弱的情势下，有效地保护了国家的利益，维护了国家的尊严，更让人敬佩的是在这张嘴的背后，折射出蔺相如为国家而“无我”“无畏”“无私”的爱国情操，欣赏到他无人能比的人格魅力。