小学数学课堂合作学习策略的有效应用

宋志艳

摘 要：在数学教学中，教师要着力于情境与氛围建设，为学生提供合作机会，拓展合作时空，引导、鼓励学生合作探究，促学生形成良好的数学素养。

关键词：数学；合作；探究；交流

新课程下的小学数学教学倡导自主探索、合作交流的学习方式。《义务教育数学课程标准》指出：教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中去理解和掌握数学知识，形成数学技能、数学思想和方法。在教学中，教师要着力于情境与氛围建设，引导、鼓励学生合作学习，从而促进学生形成良好的数学素养。

一、努力营建合作氛围

良好的学习氛围对学生学习心理和学习行为有重要促进作用。教学中，我们要实现观念的真正转变，由以往过多地关注学生形成基础知识和技能的同时，更要关注学生的情感、态度和价值观，从而关注学生在学习活动中的全面发展。大量的教学实践表明，学生只有在积极、宽松、愉悦、民主的环境与氛围中，才能和教师实现零距离沟通，学生才会产生学习的主动性和向师性，学生在课堂才能不受束缚、大胆表达、有所创新。在教学中，我想尽办法用更多的方式呈现数学，让学生编制数学小报、建设数学广角、开展数学竞赛、开设趣味数学等，让学生积极地投入合作之中，在生动、灵活、形象的数学学习过程中感受数学学习的乐趣。

二、不断提供合作机会

在以往的教学时，教师总是想在最短的时间里，教给学生更多的知识。今天的课堂，不仅要关注知识的获取，更重要的是关注学生在得到知识时是否亲历了探究过程。因此在教学中，教师要积极为学生创造合作与交流的机会，使学生在合作中學习知识、拓展视野、发散思维、形成能力。在教学中，强调学生的主动参与意识，让学生在具体的操作活动中体验合作乐趣，充分利用教具和学具，开展小组数学问题探究，让学生亲自动手、实际操作，摆一摆、量一量、比一比，促进学生思维的发展，激发数学学习的兴趣，提升合作学习效率。

三、深入拓展合作时空

自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中一定要体现这一理念，努力给学生提供参与数学学习活动的时间和空间，让学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会与小组交流、分析、探索，让小组活动、合作学习、讨论交流成为学习的主要形式。教学中，教师可语言提示、点拨反馈、小组竞赛、鼓励评价，让学生在自主探索、相互启发、多向互动中获得知识、发展能力，逐步提升数学素养。

参考文献：

董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].

教育教学论坛，2013（07）.