播一粒读书的种子

郑智

【背景】

如何上好阅读课是仁者见仁、智者见智的，怎样上也是各取所需的。通常阅读课重在提高阅读兴趣，关注阅读技巧和方法，引发学生思考。三年级语文的学习是一个重要的过渡期，读好书，写好文是一个重要的转折点。

【案例】

片段1：“老师最近交了新朋友，想认识吗？”孩子们纷纷点头称想。笔者给出了两幅弱小可怜的小猪的照片：“你们想到什么样的词语来描述他吗？”孩子们充分描述后，笔者出示父女俩抢夺斧子的画面。请同学们来描述一下图上看到的内容。“老师的这个朋友你们知道他在哪儿吗？”说着笔者出示了书的封面和题目，孩子们情不自禁地念书名——《夏洛的网》。

片段2：出示了一幅黑夜中威尔伯望月的孤独背影。“如果是你，你会怎么做呢？”在学生的猜测中笔者出示了一段声音。“你要一个朋友吗，威尔伯？”那声音说：“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”细小的微弱的但是却充满期待的声音让孩子们兴奋，笔者问：“猜猜看是谁在说话？”大家又一次陷入猜想。

片段3：“他们在一起会做什么呢？”他们猜测他们会一起吃饭，一起玩耍，甚至还结合了两个动物的特点，小猪会背着蜘蛛四处兜风，他们会一起在阳光下奔跑，还会一起看星星等等。“可是，威尔伯听说了一件可怕的事情。他听说圣诞节之前他会被人们杀掉，做成爱吃的火腿！”怎么办呢？“会有人救他吗？威尔伯死了吗？他的朋友夏洛会做什么呢？”孩子们又一次被吸引了。

片段4：笔者出示文章中织王牌猪的细节，孩子们读得津津有味，笔者又一次让孩子们发挥想象：农场主人看见了这样的景象会是什么反应？孩子们热火朝天地猜起来，他们喜欢这样的猜想。“想知道发生了什么吗？”“想！”“就不告诉你们！”笔者继续卖关子。“自己读书去！”有人窃窃私语。

片段5：“这本书中有许多有趣的章节。”笔者将这本书的全部目录呈现在孩子们面前，“看到目录有没有哪一部分是你最想知道的？”孩子们喜欢的各式各样，但是最吸引他们的是“臭蛋爆炸”，笔者也同样喜欢这部分，笔者将这部分章节节选了一部分和孩子们共读，他们被逗得开怀大笑。

片段6：“读过这本书的人都是怎样评价这本书的呢？”笔者将孩子们带入了书评部分，孩子们读书一般不太关注书评，而笔者想告诉孩子们重要的是自己做决定，选择适合自己的。接着笔者又向孩子们介绍了这本书的作者E·B·怀特，他不仅写了《夏洛的网》还给孩子们带来了《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》，笔者把几本书的封面放在一起，孩子们很快发现都是写动物的书，而且都很奇妙，鼠小弟是谁的弟弟？小天鹅怎么会吹小号呢？通过这样的疑惑，笔者将选择权又一次交到了孩子们手中：“如果你们想知道，就——”孩子们立刻接上来：“自己读书。”

片段7：正当大家沉浸在威尔伯得救的激动时刻，笔者出示了夏洛的话：“你一直是我的朋友。”夏洛说：“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点笔者生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”孩子们自己读着这样一段话，从之前的热闹和快乐中陷入了安静，笔者走到孩子们中间缓缓地说：“朋友是什么呢？或许就是一起分享的快乐，是一同承担的痛苦，是一并带来了眼泪和欢笑。”短暂的停顿，一切尽在不言中。

【反思】

推荐课是阅读最先开始的地方，将课外阅读联系到课内来，通过这样一堂课也给笔者留下了深刻的启示。

一、阅读课首先应该是唤起学生极大兴趣的课

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”我们希望孩子们爱上读书，却鲜于唤起他们的阅读兴趣，爱读書又谈何容易呢？在这节课中笔者没有急于公布所要推荐的书，而是环环相扣，层层递进，一遍遍出现书的封面和书名，加深印象。充分利用书中现有资源、插图、文字让孩子们喜欢这样的原汁原味。

二、读书是回归书本、回归语言文字的

课外阅读是语文教学的重要一环，孩子读书大多感兴趣一部分或者三分钟热度，坚持读完整本书，这是需要极大的耐心和毅力的。情节上跌宕起伏的设置，在最想知道处戛然而止，让孩子们自己去书中寻找答案。

三、品读文字，感受文字

老师经常会发现教育过程中“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，这本书旨在生发对友谊的认识，唤醒友情，夏洛那段对于人生价值和友情的解读多少都能给孩子们以启发，读好文字，深入思考，引人深省，也是阅读课的追求所在。

四、课外阅读课内化

茫茫书海，《夏洛的网》并不见得是最优秀的读本，也不见得是最好的图书，但是不管选择怎样一本书老师们应该让孩子懂得如何去自己决定。E·B·怀特，他本身的人生阅历——虔诚的基督教徒，也是他能写出充满爱充满童真的书的重要原因。而其他两本相关的书，是否值得读则由孩子决定。读书，老师要做的是一个引子，播种一颗种子。只要你想开始，什么时候都不晚。