绘本

张秋爽

每年开学的时候，很多家长问了同样的问题：“老师，这里有没有什么特色课程？”家长口中的特色课程就是珠算、心算、舞蹈、围棋等一些课程，基本每年都要跟家长介绍绘本阅读，但是多数家长并不熟悉，所以，每年开学都只是简单地口头介绍一下绘本，这个简单

的介绍每每会给后面的工作带来一些不大不小的

问题。

开学后，我会让孩子们拿出书来自己看一会书，一方面了解孩子们的阅读习惯，另一方面也是想看看家长是不是真的理解了我说的绘本。但是每次看到都被孩子们拿的五花八门的图书震惊，植物大战僵尸啦，赛爾号啦，更有甚者拿出的居然是阿衰或者一些周边漫画，有的女孩子拿出的是时装装扮类的图书。而且他们并不会正确地阅读，有些书都是边看边扔，一边看一边撕，看完了也就丢没了，即便是没有丢，也会折页的厉害很难再看第二次。这件事情一度让我头疼不已，我们班是特殊的班级，学生特点就是聪明有余、自制力不足，而且很多孩子家长都是外来务工人员，平时和孩子的接触很少。所以，直接的家园共育很难开展，我只能从孩子这方面入手，先把他们稳定好再让孩子去教育家长，从哪方面入手才好呢？生活习惯方面是最开始也是最简单的，进门问好，洗手，安静地搬拿小板凳。然后就是阅读习惯，从最感兴趣的绘本阅读开始，那么怎样才能一招降服这些活泼好动的孩子们呢？

一天，我将孩子集中到一起，拿出上学期做绘本研讨时做的一个绘本故事课件，随着电视屏幕上一页页故事的展开，孩子们完全沉浸在故事里，连平时根本坐不住的孩子都聚精会神地听着故事，我清楚地记得，故事的名字叫做《花婆婆》，在故事结尾处有一首歌《鲁冰花》，旋律优美，配合绘本书中美好的背景画面，孩子一下就爱上了这样的过程。有时候本来应该是区域活动各自分散到区域角去玩，孩子们却自发地搬着小凳子围过来：“老师，讲个故事吧。”我怎么忍心拒绝他们呢？更何况，这就是我的目标啊！接下来的几天，我都会在空闲的时间讲一个故事，有时候是在午睡前，每次听完故事，所有的孩子都会甜甜地睡去，

孩子们的兴趣越来越高，一个个的故事讲完了，换回的是孩子们对绘本的兴趣提升和家长的理解和支持。这时，我们召开了一次家长会，详细地介绍了绘本，并在家长面前讲了一个绘本故事，让家长理解怎样给孩子讲绘本故事，绘本故事阅读是最简单也是很有效的亲子活动。接下来的周末，老师的QQ没有闲下来，都是家长发过来的关于绘本故事选择和绘本故事阅读的问题，家长的兴趣也提高了。甚至有的家长跟我说：“老师，我家孩子他爸比我儿子看的还入迷呢，你还有好书介绍给我们吗？”每次看到类似的话语，我真的觉得，书籍的力量是我们看不见也想象不到的。

既然他们爱看这些书，那么，我也不时地会提醒他们，既然你们这么爱看书，翻阅的时候应该怎么做呢？如果书籍损坏了，我们应该怎样做呢？孩子们都说：“要轻轻地翻！”我抽出一次区域活动时间专门教他们用双面胶、胶带、剪子修补图书，孩子们用小手小心翼翼地粘贴、裁剪的样子，在教室里形成了最美好的剪影。一个月过后，当老师发出拿出书来自己看一会的口令后，孩子们都是雀跃的，认真地翻看，轻轻地翻阅，还学会了交换和修补，每一本书对他们来说都是珍贵的宝贝，这些书不仅是他们物质财富，还是他们的精神财富。家长们通过绘本阅读，找到了新的交流方式。家长和孩子的互动多了，跟老师的交流多了，孩子能坐在那里好长时间看书，不仅行为习惯养成了，阅读习惯养成了，而且还连书中的情感交流、情商培养都一并留在了孩子们的童年，给他们的将来铺垫了一块结实的台阶。