打开孩子写作的天窗

何丙芳

有一次，我在批改作业的时候看到一位学生写着这样一句话：“如果我当了国王，我一定要让学生不再写作文。”这一度令我非常惭愧，可以看出，作文给这位学生带来了极大的困扰。事后经过沟通，他告诉我：“老师，我没有什么想要说的话，也不知道要把什么写出来。”其实，不只他一个学生是这样的情况，在面对写作文的时候，很多学生都不知道要写一些什么内容，也不知道把什么话写在作文里才好。那么，如何让学生摆脱这种空空如也的状态，做到心有所想，筆下表达呢？我尝试了一些方法，略有成效。

一、置身自然，留心生活，培养兴趣

做任何事情，兴趣是最好的老师，写作文也一样。如果老师不想办法激发出学生对写作的兴趣，只是一味地进行写作技巧指导，学生就会觉得无聊。不感兴趣，就不能观察到日常生活中的细微之处。因此，教师要把课堂从传统的课本带到实际生活当中去，让他们学到的知识更多地来源于自己的经历与感受，而非通过课堂生硬灌输。于是，建议教师要经常组织学生观察生活，感受课堂以外的大自然，不仅能够开阔视野，丰富知识，对于孩子情商的提高也有很大的作用。如，要求孩子写写田园风光、乡村趣事题材的作文，这对于长期生活在城市里的孩子来说太陌生了。于是，我带领孩子们来到郊外田野看大自然的美，观察花菜树木，听农民伯伯讲故事，参加田间劳动，体验劳动乐趣，孩子了解了许多有趣的事，既有了亲身体会，又有了想要说出来的话，将这些话写出来自然是没有问题的了。

二、组织活动，让学生勇于表达

班里每周一有活动课，我会让学生回顾上周的事

情，并说出自己记得最深的一件事，同学们畅所欲言。说自己过的一个有意义的双休日，说上周做的一件好事被表扬，说自己做错了一件事要改正，说看一件时事新闻自己的想法……在课堂上，这些五花八门的事情，使我们班成为一个丰富多彩的世界，也是我们作文的原材料。这些材料稍作加工，就可以变为一篇篇短篇写作。在学生表达的过程中既锻炼了语言的组织能力，又为他们的写作材料库增添了一些素材。

三、创设情境，提供素材

教学情境可以综合利用多种教学手段和教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。情境是经，辩论是纬，经纬交错，丝丝入扣，有了这样情境的创设，矛盾的升华，让学生把感触最深的地方展开细节来写，就一点难度都没有了。