中学作文教学中的创新教育

陆东旭

【摘要】作文教学在中学语文教学中占据着重要的地位，考试分值的比重也很大。但是在实际教学中教师却常常遇到尴尬的情况：学生怕写作文，每到写作文时，笔下艰难，或者干脆抄别人的范文，千篇一律，没有自己独特的观点和内容。如何改变这种现状，进行作文创新教学，让学生能轻松愉快的掌握写作文的方法，是很多老师都在思考的一个问题。笔者结合自己多年的教学经验，简单谈谈如何在中学作文中采用创新教育的方法。

【关键字】中学  作文教学  创新教育  方法

【分类号】G633.34

作文教学在中学语文教学中占据着很重要的地位，考试分值的比重也很大，教育部颁布了《新的课程标准》，根据作文教学的规律，提出了四项改革要求：1、写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，反对假话、空话、套话。2、写作要有创新，力求有创意表达，力求文章有新观点，新信息。3、写作要善于想象和联想，使文章的内容更加生动丰富。4、多写话题作文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作发挥广阔的空间。

要想学生掌握写作文的方法和技巧，实现四项改革的要求，教师的创新教学方法很重要。什么是作文教学的创新教育呢？笔者认为，激发学生的写作热情，开启学生的发散性思维就是一种很好的创新教育。“思维是无形的文章，文章是有形的思维。”这句话揭示了文章是思维形态的一种外在的表现。因此，在作文教学中，提高学生的写作水平， 关键是要抓好学生思维品质和思维方法的培养。因为学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。

何谓发散性思维？发散性思维就是让人充分发挥想象力，使人人从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。教师在作文教学中，如何培养学生的发散性思维呢？

一、激发学生求知欲

思维的惰性是影响发散性思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以培养学生思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在作文教学中，教师要注意激起学生强烈的写作兴趣和对写作的渴求，有了兴趣，学生就会在平时生活中去品其情趣，去创新。将学生平时关心的热点、焦点、兴趣点作为切入点布置作文题目，并对学生进行指导，这种方式容易激发学生的写作热情。学生写作起来也就容易得心应手，文章的内容也因此变得更新颖和充实。例如，在平时的教学中，教师可以尝试一些自主的学习方法（任务驱动法、案例教学法等），积极引导学生展开思维的兴趣和愿望，有效培养学生自主求知的欲望。

二、观察生活，积累素材

俗话说，没有生活就没有作文。要让学生写出真实、感人的作文，就必须从认识自然，感悟生活入手，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。善于发现是培养创新意识的必要条件。生活是写作的源头活水，要让学生学会观察生活，发现生活中的真、善、美、假、丑、恶，积累生活，思考生活，从而拥有自己的思想，对周围的一切形成自己的看法，或者独到的见解。作文时才能写出新的东西来，才会对生活独具慧眼，结合自己的生活积累，从平凡中看出不平凡的东西来。例如，教师可以根据学校的统一安排，组织学生参加一些社会实践活动，进入养老院、社区，作一些公益活动，然后回来写一些养老院和社区中的所见所闻。增加学生观察生活、积累素材的能力。

三、培养学生想象力、学会多角度思考问题

发散思维活动如何展开？首先重要的一点是要改变已习惯了的思维方式，而从多方位多角度——即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。作文是创造性的劳动，是培养学生想象力的途径之一。中学生在年龄和心理特征上，正处于一个具有一定的生活阅历，同时对生活充满无限憧憬和幻想的阶段，他们对周围的很多人和事之间的关系都会产生很多假设式的想法，在教学中，老师要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。通过创设情境激发学生联想，当然也可以带学生外出参观、访问、看电影等多种方式，激发学生的联想空间。例如，《苏州园林》这篇课文是重点描写了以拙政园、狮子林为代表的苏州古典名园，教师在讲授这一部分课程的时候，可以收集一些视频供学生观看，同时加以音乐背景和人文讲解。对学生的想象力的拓展有着积极作用。

学生进行作文时，教师鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。引导学生找出内涵，指点学生领悟题目蕴含着的新意和深义以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，找出规律，引导学生认识创新思维审题的变通性，领悟灵活性等等。

四、尊重教材的基础上，延伸文章的内容

中学语文教材中有学多生动感人的故事，他们以生动流畅的语言，鲜活的人物性格，巧妙的故事情节和出人意料的结果等深深吸引着学生。老师们可以选择一些学生感兴趣的课文，提出写续集或者姊妹篇的方法。

五、鼓励学生在结构上大胆创新

创新是培养学生发散性思维的重要组成部分，要想学生有创新，如果教师过早地规范学生的思维，就会扼杀学生的灵气。如：有些教师只给学生讲构思、讲立意、讲篇章结构的规则，要求学生研读规矩，认为这样可以在考试中得高分。而这种做法恰恰扼杀了学生写作的激情，凝固了学生的思维，僵化了学生的思想。

一篇好的作文，立意要新颖，内容应不俗，倘若再加上独特的结构，会使文章锦上添花。结构上求新，可从两方面入手：第一讲究开头和结尾;第二引导学生运用多种写作方法表现中心，培养学生多方面分析问题的能力。

布局巧妙，开头和结尾要经常。一般都是强调开门见山地提出中心和卒章显志。求异思维则要求突破原先的思维定势。古人强调写文章要有个“凤头”，在写作文开头时，力求新颖、漂亮、能吸引人。中学生的作文，开头可用“题记”的形式，可用“母题+标题”的形式，也可采用“引言+正文”的形式结构全文，等等。结尾力求深与新，古人强调文章结尾应为“豹尾”，简明有力，耐人寻味，可采用启迪人心的结尾、诗情画意的结尾、照应开头的结尾、激励号召的结尾，也可采用问句式、引用式、抒情式、点睛式、比喻式、排比式等不同的结尾。具体要根据文体、内容和需要来确定。

作文教学既是一门科学，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。我们教师也要逐步打破当前教学模式的清规戒律，为提高学生的作文水平而探索，使学生真正具有扎实的写作能力，不仅能应付考试，还能应付未来社会的需求。

参考文献：

1、黄大力，《作文教学中的发散性思维训练》，《湖南教育》 1999—22期 。

2、邓炳强，《培养学生发散性思维，写有个性的作文》，《中学教学参考》，2011年28期。