怎样指导学生把作文写具体

王广宇

摘 要写好作文不是一朝一夕的事情，作文一名教师，不但要培养学生写作文的兴趣，而且还要指导好学生把作文写得具体，不能让作文作业本上出现叙述事件或人物语焉不详，或者有开头、有中间，就是没有结尾的现象。

【关键词】作文；指导

批改作文时，常发现许多学生虽然能把要写的事物表述明白了，但往往是罗列出骨架，却缺少骨肉，使文章内容空洞，不生动不具体，重点无法突出，不能给人留下深刻印象。那么，有没有什么办法解决呢？如何才能把作文写具体，让我们学生的作文都能写出精彩？

1 要多问几个“怎么样”来扩展情节

写作文时有些同学只习惯于写“我……极了”这样简单的叙述形容方式，叙述语言多，描写语言少。怎么办呢？办法很简单，行文中如果多问几“怎么样”就能够凸显细节，把内容情节写的具体详细。

我在批改學生的作文《我的双休日》里其中一段内容时，给了他这样的提示，做了如下的修改：（原文）妈妈的店里一个人都没有，我的心里七上八下的，担心极了。

我们可以这样来加几个“怎么样”：

（1）你为什么担心？

（2）你当时是怎么想的？

（3）你当时的反应如何？把这些内容加进去，再写出来的内容不就具体了吗。

修改后：这个时间，人流量最大的点，妈妈的店里竟然连个人都没有！不应该呀，妈妈可是对她的店最上心的，从早上睁开眼到晚上闭上眼的这段时间都呆在她的店里，忙得连我这个儿子她都没空多看几眼。而现在，她却不在她的店里！我的心里七上八下的，妈妈是不是有急事出去了？是不是出什么事了？……我越想越害怕，实在按捺不住性子再继续等下去，转身就往家的方向跑去。

在写作文之前，要求学生对自己感受最深的部分和与文章主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问几个怎么样——怎么说的，怎么想的，怎么做的。掌握了这个技巧，这样把它写出来之后，我想我们的学生应该再也不用为作文时无话可说，或是字数不足而担心了吧。假以时日，我们的学生一定可以写出花团锦簇的妙文。

2 把一个场面或片段分解开写，细化动作，延长过程

学生写人物的动作时，往往过于简单，写的句子大多是“我做了……”这样简单的叙述，只写最后一个表示结果的动作，没有写“是怎样做的”。如果把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

学生在写菜场上的大叔卖猪肉时，是这样写的：“卖猪肉的大叔把菜刀磨了一两下，把菜刀劈在案板上，叫卖起来。这时一位大妈走了过来，要了两片腰子。大叔把腰子往电子磅上一扔，又拿回来，用菜刀把腰子切开了。”这样写，只写了动作的结果，写得太简单了。

过后，我们作了修改，我们把“磨刀——秤腰子——切腰子”的每一个动作分解成一组动作后，文章就具体了：

只见卖猪肉的大叔麻利地把菜刀磨了一两下，吸了口香烟。一下子把菜刀劈在案板上，好似案板跟他结了仇似的。他扯着嗓吼着“新鲜小排、腰子、猪前蹄……”这时一位大妈走了过来，要了两片腰子。这时大叔立马换上了一把较小的菜刀，把腰子往电子磅上一扔，又拿回来，用菜刀靠后的刀刃像镰刀一样把腰子横向切成两份，又拿菜刀靠前的刀刃把里面的肉全都掏干净，用小刀把四份腰子片三下五除二便把腰子划得 “皮开肉绽。”

3 要学会从不同的角度描写事物

对每一个描写对象的观察，都可以从感觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉几个方面入手。

我曾经看到过这么一句让我很有感触的话：“我轻轻从妈妈衣襟上拣起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（感觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖子上有一股厨房的味道（嗅觉）。”这是对一根头发的观察，写得如此细致，有色有味、有情有景。可见，只要调动多种感官，细心体察，就能描写得逼真、细腻，使文章具体形象，摇曳生辉了。

4 巧用修辞，画其神韵

用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法使句子更具体更生动。

某位学生在描写以母爱为主题的作文中写了这样一句话：我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。这句话很是普通，普通得不会给人留下映像。但，如果我们给它加上一些东西：

我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

这段文字里用了比喻，排比的修辞手法，把妈妈的眼神写活了，把这种伟大的母爱给淋漓尽致地表现出来了，情文并茂。

把文章内容写具体是记叙文写作的基本要求。上面列举的方法，应该能让学生明白：具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察，还要学会在恰当的地方进行合情合理的想象。

苏格兰伟大的哲学家大卫·休谟曾说过：“事物的美存在于仔细观察者的心目中。”要想写出事物的美，把它写具体，写生动，让它扣人心弦，就要学会观察生活。要求学生不能在观察时“熟视无睹”只停留在表面粗浅地观察，而是要能够抓住要领，细心体会，并时常练笔，就一定能够把文章写得行云流水，笔尖生花。

最后特别提醒一下，在写作的过程中，不能胡乱扩充，这里放大写几句，那里放大写几句。结果，写了许多“怎么样”，让人读起来不仅不会有生动感人的印象，反而显得罗嗦、累赘。其实，这不算具体。真正的“具体”是，该具体的地方一定要具体起来，不该具体的地方千万不能啰嗦。“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方。我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方（该具体的地方），作放大描写，能细致就细致一点，力求让这一部分成为文章的主干，力求让每一句话、每一个细节都有一定的作用，力求用响亮的词句把具体形状描写出来。

总之，要让学生用自己的慧眼去观察，用自己的头脑去挑选，用自己的心灵去感受，用自己的妙笔去生花。

作者单位

江西省乐平市第五小学 江西省乐平市 333000