撑起爱与教育的风帆

杨丽慧

[摘要]教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿、热爱幼儿，强化职业情感，去爱教育，让爱与教育同在。

[关键词]爱与教育；道德教育

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。幼儿教育的对象都是3-6岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用春雨般的爱去滋润，春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱、认识爱、学会爱。因此，我认为爱是幼儿教育永恒的主题。

一、一种情感的交流。

（一）赋予孩子的爱

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。作为一名幼儿教师的我，热爱幼教这个岗位，与孩子真心实意地交朋友，我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确和朋友相处。在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时我也感受到了爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，班上开始出现了团结友爱，互帮互助的好气象。在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。把自己变成了他们中的一员，使他们感到师生之间的真诚和依赖，只有这样教育才会成功。

（二）孩子回赠的爱

让我惊讶的是在让孩子们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得有一次，我因为身体不太舒服没吃早饭就上班了，结果到上午的时候就有点饿了，胃开始疼起来，同班的老师问我怎么了？我说：“早上不舒服没吃饭，现在有点胃疼了，没事一会儿就好了。”就这么几句简单的交谈，却被我班的迪迪小朋友记住了。第二天早上，迪迪进班的时候，双手捧着热气腾腾的包子说：“杨老师，我给你带包子了，快吃吧，要不你一会又该饿的肚子疼了！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，竟不知他们也知道关心我！这时，其他的孩子们也跑了过来硬要把包子塞进我的嘴里说：“老师吃了它吧！吃了你就不会饿肚子了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点点滴滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

二、爱也是一种行动体验。

（一）用实际行动爱孩子

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名幼儿教师，要对每一名幼儿撒种爱心，刚接手中班上学期的时候，孩子因为小，换了新老师，新环境，哭闹是常有的事情，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……

（二）用行动榜样影响孩子

教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的言行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，“一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样的作用。例如：早上幼儿来园时，我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下都会轻轻地移动板凳，轻轻地坐下，这时我也会要求自己坐有坐相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。这样一来，孩子们受教师长期行为的影响，他们逐渐也养成了良好的品行。

（三）用爱感染教育孩子

在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任；把过分的控制变为更多的交流和对话；把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“小蝌蚪找妈妈”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小蝌蚪的妈妈到底是谁呢？它为什么找不到妈妈了呢？别的小动物都和妈妈长得一样，小蝌蚪为什么和妈妈长得不一样呢？它的妈妈长得什么样呢？带着种种疑问我们分头去找图片、收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。

三、爱更是一种理解和尊重。

（一）给孩子一份理解

作为一名幼儿教师更需要多一份理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私。当孩子犯错时，能多给孩子一个机会；当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手；孩子游戏时，我们又做孩子最好的伙伴和最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。在带学前班的时候，我每天都会选两位小朋友帮我负责简单的事务，如组织纪律、收作业、发饭勺等，我要让每个幼儿都有机会去做，所以每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，孩子们不仅学会了做一些简单的事务，还变得热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性，真正做到了幼儿园的教育融入一日生活的每一个细小环节。

（二）给孩子一份尊重

幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按習惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，要与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。

愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果，让我们每一位幼儿教师都能撑起爱与教育的风帆——启航！

参考文献

[1]侯娟珍.教育总根于爱——试谈幼儿教师的教育爱[J].太原师范学院学报（社会科学版），2011（05）.

[2]曹秀芹.让孩子拥有健康快乐的童年[J].现代阅读（教育版），2013（21）.

[3]秦元东.论教育爱[J].学前教育研究，2009（07）.