浅谈体育教学中写作素材的积累

周春华

学习生活似五彩斑斓的画卷，但很多学生却写不出优美的作文。相信阅读学生作文的老师大多有如下感受：内容基本千篇一律，语言往往苍白无力，感情难免矫揉造作，好像逢场作戏，简直不忍卒读。究其原因，主要是没有丰富的感知体验，缺乏个性化表达需要。

在学生最熟悉的学习生活中，作为最受学生欢迎的体育课，应该充分开发体育教学资源，让学生在实实在在的体育活动中，积累写作素材，激发写作情趣，为表达真情实感打牢基础。

一、开展各种比赛，增强竞争意识

苏霍姆林斯基曾有过这样的问题：为什么学生的话语里没有他自己的、活生生的思想？后来，他发现，学生使用的语言与真实生活没有紧密的联系。作文，也就成了文字堆砌的垃圾。

所以在比赛过程中，“置身其中，五官并用”就显得尤为重要。让学生从不同的角度和层面，充分调动感觉、知觉、思维因素，来体验对竞争的真实感受。

比如，我组织学生进行单脚跳比赛。对学生言明规则和要求后，学生个个跃跃欲试，在队伍中已经把一只脚抬得老高，急切地想要比赛，嘴里还不停地嘀咕“我肯定超过你”。比赛开始，学生个个拼出十分的力气，个个都要争第一。“我是飞毛腿”“看谁跳得快”这类自信的言语此起彼伏。紧张激烈的比赛进行着，突然有个学生急切地向我跑来，气喘吁吁地说：“老师，刚才×××同学犯规了，他在比赛中换脚了，我要重新比赛。”看他那不服输的神情，分明在享受着竞争带来的乐趣。这样的比赛素材，这样的竞争意识，对学生写作而言，也是大有裨益的。

二、组织集体表演，丰富合作体验

本学期，园区组织了校园集体舞表演。这就需要每个学生必须具有良好的协作精神。学生一对一对的配合，每一对做好了，合在一起才能整齐如一。

刚开始，很多学生不是埋怨同伴，就是放松自己，看似简单的动作，看似容易的配合，花了很长时间，还是不尽如人意。但为了展现出自己的风采，经过指导后，学生互相提醒和督促，看动作是否到位、步调是否一致、能否配合音乐……表演完毕，观众的掌声就是最好的奖励，学生的脸上漾起幸福的笑颜。

让学生参与集体表演，使学生在表演中体验到合作的乐趣，在合作中磨炼意志、交流思想、品尝甘苦，能够获得最有感受的写作素材。

学生真实地参与了，真切地感受了，他们的思想变得越来越清晰、丰富、含有深意，语言有了感情色彩，活泼生动起来。一如那原本枯燥的“1、2、3”，在加油声中变得声情并茂。这样的素材化为文字，也必定真实感人。

三、设计新颖游戏，激活个性情趣

学生的个性是不同的，认识的方式、积淀的情感也是千差万别的，让新颖的游戏与学生的思想、情感和精神融合在一起，从而内化为学生熟悉的、可知的、可以交流的言语材料，学生才会感到有话可说，有事可写，有感可发，有情可表，文章才会变得生动、有趣、富有个性特色。

根据低年级学生的年龄特点及兴趣爱好，根据他们模仿能力强等特点，我设计了游戏《快乐的小池塘》，让学生在“池塘”里用绳子拼成“荷叶”。学生充分运用了自己的智慧，拼出了一张张形状不一的荷叶。

荷叶拼好后，我让学生模仿小青蛙跳，他们个个都模仿得像极了——前臂摆起来，后腿蹬出来，用力往前跳。一群快乐的“小青蛙”在池塘里快活地跳来跳去，时快时慢，时停时叫，学生学得兴趣盎然。再如，《向袋鼠学本领》《龟兔赛跑》等游戏，也深受学生喜爱。学生饶有兴致地参与游戏，既培养了他们的个性情趣，又培养了他们思维的求异性和独创性。

丰富体育教学，充分开发和利用体育教学资源，有利于开拓学生思维，积累写作素材，积淀取之不尽用之不竭的作文题材。让学生用自己的话来说、来写、来表达这些鲜活的素材，我们就会真切地听到生命拔节的动人声响，就会清楚地看到生命开出的绚丽花朵，就会欣喜地得到稚笔写成的动人篇章！

编辑 鲁翠红