浅析当代大学生的挫折教育

田启发 李恒忠

[摘 要]随着社会的飞速发展，高校大学生面临着诸多校内外压力，如环境、学习、人际交往和情感等方面，大学生的心理承受力面临着巨大的挑战和考验，很多大学生都有受挫折的经历，因此加强对在校大学生的挫折教育非常重要。我国大学生挫折教育尚未形成科学化、系统化的机制，应探索完善、丰富发展该体系制度，可结合学生日常学习、生活的实际情况，开展积极应对挫折的教育活动，这对于大学生成长成才具有重要意义。通过目的明确的受挫教育，可以显著地提高在校大学生应对挫折的能力，提升大学生对社会的适应能力，从而成长为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

[关键词]大学生 挫折 教育 能力 成长成才

[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）11-0082-02

随着社会的飞速发展，高校大学生面临着诸多校内外压力，如环境、学习、人际交往和情感等方面，大学生的心理承受力面临着巨大的挑战和考验，应该加强对在校大学生的挫折教育，促进大学生健康成长和全面发展，成长为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

一、挫折教育问题的提出

挫折是指人们为满足自己的某种需要，在追求达到特定目标的活动中，遇到了无法克服或者自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要无法得到满足时产生的紧张状态和消极的情绪反应。[1]当代大学生很多是独生子女，成长环境和经历影响了他们自我意识的发展和性格特征的定型，加上社会阅历浅，因此当遇到困难时，一些人往往容易产生消极的情绪，表现为遇事退缩、自我压抑、生活在不切实际的幻想中等。

挫折教育，指教师针对某一现象，采取一定的教育方法，帮助和引导受挫者正确认识问题，分析受挫原因并有针对性地进行教育，有意识地预防挫折可能给学生带来的某些负面效应，让学生调整好心态，以豁达开朗的态度迎接挫折，为顺利完成学业，健康成长为合格的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

二、当代大学生受挫的类型

（一）生活适应方面。在高校中，大多新生比较容易出现生活适应方面的挫折。“90后”的大学生基本上都是独生子女，他们的适应能力较弱。家庭条件较好的学生从小受到家长的无微不至的照顾，当他们到了一个陌生的环境里，什么事都要自己动手处理，独立生活能力也受到了极大的考验。而对来自农村的孩子而言，来到大城市和新校园之后，面对新的环境，他们在经济、语言和习惯方面都存在着一个全新的适应过程。由于不能尽快适应大学生活，一些新生慢慢地就会变得孤僻，从而脱离群体。

（二）学习方面。学习方面的挫折是指学习上的失败或者偶尔的失败给大学生造成的心理压力。[2]这种挫折包括两种主要的情况：其一，成绩好的学生遭遇滑铁卢的挫折。学习好的学生不仅在同学中有威信，也得到老师的偏爱，在学生不成熟的自我意识中便形成自己“只能好不能坏”的观念，忍受挫折的能力相对较弱。其二，学习差的学生的挫败感。他们希望通过努力提高学习成绩，但成绩总是不理想，长期的不成功会让他们心烦意乱，紧张焦虑，失去信心，从而影响学业甚至未来。

（三）人际交往方面。大学生希望在校园里认识更多的人，结交更多的朋友，同时渴望得到同学们的认同，因此比较注重自己在同学们心中的形象。处在这个阶段的大学生比较敏感，容易受到外界因素影响，一旦受挫，就会出现逃避、自我封闭、沉迷自我世界中等不健康行为。

（四）情感方面。随着年龄的增加，大学生会把情感看得很重，因此也很容易受到伤害。情感上的挫折来源于两方面：一是和朋友之间的矛盾，大学生很容易与身边的同学、朋友、舍友等发生冲突，原因主要是学生心理不够成熟和自我需要未得到满足;二是来自异性的情感挫折，很多大学生在和异性同学、朋友的交往中不能把握好尺度，很容易因为一些小事得不到妥善处理而产生多种负面情绪，学生一旦遭遇这样的问题，并不能得到有效的心理疏导，就会苦恼不已，进而影响到学业。

三、当前大学生挫折教育的现状

（一）挫折教育的体系不够健全。长期以来，受传统应试教育的影响，社会及家长对学生的学习成绩看得极为重要，其他方面的教育被忽视。随着社会的发展和国际化的深入，我国传统教育的弊端日益暴露。大学生挫折教育也经历了从被忽视到一步步被重视的变化。[3]现在的孩子基本都是独生子女，是全家人的掌上明珠，家人为其提供全方位的呵护，在家庭教育中，从不让孩子受任何的委屈，更不用提挫折教育了。

（二）挫折教育的内容单一，方法缺乏科学性。目前，挫折教育在高校中尚未形成系统的教育体系。教学手段以说教为主，没有说服力，达不到教育的预期目标。多数教师认为只要让学生多吃点苦，让他们在艰苦的环境中懂得坚持，培养他们的耐挫力和受挫的恢复能力就可以了，这种对挫折教育方法的认识是有失偏颇的。

（三）缺乏专门的课程教育和社会实践教育。大多数高校长期的挫折心理教育主要依靠教师的理论宣传，其设置的心理课程虽然被确定为重要课程，但在当今应试教育的背景下，心理健康教育往往成了理论性教育的一部分，成了为应付考试而设置的一门课程，应试教育引出的种种弊端反过来又严重地冲击着对大学生的品德教育。此外，当前的挫折教育缺乏社会实践的锻炼，学生并不能在意志品质上形成抗挫折的能力。

四、加强挫折教育的必要性

（一）加强挫折教育是提高大学生心理素质的需要。良好的应对挫折能力是现代健康人格的重要组成部分，学生健全的心理素质的培养离不开挫折教育。

（二）大学生的成长成才需要挫折教育。随着社会的进步和国际化进程的加快，缺乏生活经验和社会阅历的当代大学生，往往难以应对社会上出现的问题和困难，从而出现一系列的心理问题。[4]因此，适当的挫折教育，可以促进大学生适应社会的需求，顺利走向社会。

五、挫折教育的应对策略

（一）积极开展心理咨询工作，加强学生的挫折心理教育。没有心理健康教育和应对挫折的教育，就不能称之为完整的教育。而开展心理健康教育的一个成熟方法就是开展心理咨询活动。心理咨询是一项给大学生以心理指导和帮助的专业性服务工作，它能有效地消除心理挫折所带来的负面情绪，为大学生实现健康成长，提高应对挫折、适应环境的能力提供具体指导。

（二）积极发挥日常教育、教学活动在受挫教育中的作用。日常教育、教学活动是学校工作的中心任务，既是培养学生健康心理的重要途径，也是对学生进行挫折教育的主要渠道。[5]

1.推动学校课程改革，提升思想政治理论课品质。增加教材中心理健康知识的含量，将学科知识与活动课程结合起来，实现两种形式学习的优势互补和良性互动，使学生在潜移默化中接受挫折教育。

2.培养学生独立解决问题的能力和团队意识。教学过程中，学生任务的难度应当适度，设置一些专门的问题来激发学生的潜力，增加学生的动手机会，培养他们的团队意识和解决问题的独立性，增强他们解决困难、承受挫折的能力。

（三）将挫折教育纳入思想品德修养和法律基础课程体系。马克思主义理论课和思想品德修养教育课是现代高校为帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观而开设的人生成长课程。高校教师应在这两门课程的教育中，利用真实案例，分析其中的对与错、得与失，教育学生正确认识挫折，树立正确的应对观念，应当愈挫愈勇，而不应当一挫就败，浅尝辄止。高校还应设置专门的心理理疗室，以供遇到挫折而不能自解的学生理疗。

（四）变革教育模式，大力开展素质教育

1.提倡把学生置于主体地位的发现式和探究式教学，使学生积极主动地参与到教学活动中来。例如，教师在课堂上设计更多的互动环节，激发学生学习积极性，增添课堂趣味性;开展素质教育，引导学生组建学习兴趣小组和科技创新团队，提高其自主学习和创新的能力。

2.改变传统的标准答案打分法，提倡教育改革。对学生的评价、考核方式力求做到多样化，提倡因材施教。通过学生的实际动手能力和理论学习能力相结合的方式，来衡量学生个人素质。

3.加强实践挫折教育，提升大学生的心理素质。要通过充分的社会活动来提升大学生的抗挫能力，使其以积极乐观的态度走向社会，服务社会。

（五）强调学生个人的主体作用，因材施教

1.充分发挥学生的主观能动性和潜力。一个人的潜力是无穷的，要通过成功案例，引导学生以主人翁意识进入社会锻炼，充分发挥个人潜力。

2.因材施教，根据学生的优缺点进行教育引导，扬长避短。要充分了解学生的优势与缺点，有目的地进行引导，充分发挥学生的长处;根据学生的优劣势，帮助其制订职业生涯规划，使其进入社会后能够充分发挥自身的优势。

3.将个人的发展志向同国家的需求相结合。高校培养的是社会主义事业的建设者和接班人。每一个大学生都应该将自己的志向同社会需求相结合，顾全大局，力争做一个为国家和民族的利益奉献青春的有用之人。

[ 注 释 ]

[1] 李彦争.新时期大学生挫折教育问题研究[M].开封：河南大学出版社，2006.

[2] 胡姗姗.浅析大学生挫折心理的类型及对策[M].重庆：西南大学教育科学研究所，2007.

[3] 陈选华.挫折教育引论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2006.

[4] 陶国富，王祥兴.大学生挫折心理[M].上海：立信会计出版社，2005.

[5] 边和平.挫折教育学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2005.

[责任编辑：覃侣冰]