探讨PBL模式应用于地方高校教学模式改革需思考的问题

李冬梅 杜青平 梅胜 李绍秀 王晓霞

[摘 要]在人才培养过程中，如何培养满足企事业等用人单位与社会对人才的需求，是目前高校，尤其是地方高校对人才培养模式需要进行探讨与思考的重要课题之一。论文根据广东地方特色与给排水专业的特点，探讨基于问题为导向的PBL模式与传统模式相结合用于教学改革的创新人才培养方法与思路，提出了PBL模式应用于地方高校教学模式改革需思考的问题。

[关键词]PBL模式 地方高校 给排水专业 教学改革 人才培养模式

[中图分类号] TU244.3[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）11-0054-02

随着各个院校对人才培养模式的优化，以及与企业进行产、学、研合作的深入，高校是否具有长远的目光，采用先进的教学模式与人才培养方案，使培养的学生能更适应用人单位与社会的需求，对毕业生在社会各个相关领域是否受欢迎将起到决定性的作用。阿尔堡大学PBL（Problem Based Learning，基于问题式教学）模式在不同国家不同高校的成功应用为高校提供了新的人才培养思路。[1] [2] [3] [4] [5] [6]

一、PBL教学模式的特点

PBL人才培养模式是一种教学策略或教学方式， 它强调把学习设置到相关背景的、有意义的问题情境中。通过让学习者组织团队、合作解决实际生活中的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识。促进学习者形成批判性思维，获得自主学习与协作学习的技能以及高效解决问题的能力。

PBL教学模式源于医学界，后来被发展应用于不同学科的教学中，形成具有特色的阿尔堡大学PBL教学模式。这一教学模式与传统教学模式相比，具有一定的创新优势。

（一）教与学的针对性更强

目前的大学教育，教师和学生往往花了大量的精力和时间，却在工作后发现很多东西并没有多大的效用。PBL模式以解决实际问题为导向，制订教学计划，引导学生在理论和实践中探索如何解决问题，增强了教学的针对性与学生学习的主动性。

（二）提高了学生的社会适应性

PBL教学模式要求学生以团队的形式到实践中锻炼，应用所学知识，解决实际问题。这种经历使学生在毕业之后能很快适应社会。

（三）增加了科研、教学、实践的互动性

以实践中的问题为导向制订教学计划和教学内容，指导学生帮助企业解决实际问题。这在一定程度上打破了大学与社会之间的往来壁垒，教师在整个教学过程中可以更多地了解社会，洞察相关学科的发展方向，使其研究成果更具有社会效用。

二、PBL人才培养模式对地方高校专业教学的启发

PBL人才培养模式告诉我们，在传统教学思想中，教师“知识的传授者”的角色已经不适应新时代探索性学习的要求。PBL教学法是一种崭新的教育理念。对带教教师提出了更高的要求。与传统的教学方法相比，教师的作用不再是我讲你听，我动手你观摩，而是放手让学生去亲自实践。为使学生了解实际工作中如何解决随时遇到的问题，激发学生对这门学科产生兴趣的重任，达到授之以渔的目的，带教教师就要积极转变角色，适应PBL教学法对教师的要求。因此，为了适应新形势对地方高校教学改革的要求，PBL人才培养模式宜与地方高校特色与专业教学的要求结合进行。

（一）广东工业大学给排水专业的地方特色

广东工业大学是广东省最早成立给排水工程本科专业的学校。广东作为经济大省，农村城市化建设最突出，经济发展异常迅猛，国民生产总值等经济指标在国内一直名列前茅，各大建设公司、各类设计院、各类材料设备生产企业、水务集团等单位规模在不断扩大，效益很好，对人才的需求相当旺盛。给排水工程专业毕业生的就业前景非常乐观，每届毕业生实际就业率达100%。目前，95%的毕业生已经分布在广东省各个大中小企事业单位，并发挥着骨干人才的作用。但美中不足的是，部分毕业生刚刚踏入社会时，动手能力与应用能力仍然不能满足企业对人才能力的要求。而且，随着各个院校对人才培养模式的优化，以及与企业进行产、学、研合作的深入，高校必须具有长远的目光，使自己培养的学生能更适应用人单位与社会的需求。

（二）PBL模式对地方高校给排水专业人才培养的启发

结合阿尔堡PBL人才培养模式特点与广东经济发展特点，给排水本科专业应该重点培养学生的实际操作能力。应加强城市水质与水务工程、建筑水科学与消防工程等各专业方向在工艺设计、施工技术、运营管理及技术咨询服务等相关基础知识和专业技能的培养，增加专业技能训练和实习，增加专业课程设计工作量与深度，有针对性地建立一批产学研实习基地，如各类设计研究院、净水厂、设备及管材生产厂家、建筑安装集团、技术咨询公司等，使师生与社会零距离接触，实践教学活动更系统、更深入、更具体、更实用。

（三）PBL模式宜与传统教学方法相结合

诚然，学习阿尔堡PBL人才培养模式时，应结合我国的国情进行吸收与消化。广东工业大学是省属重点高校，在校生规模很大，如果完全遵循阿尔堡PBL人才培养模式是不现实的。应该重点学习阿尔堡PBL人才培养模式的理念。目前，宜走PBL模式和传统教学方法相结合的道路。在传统教学方法的基础上，使学生掌握一定的基础知识后通过选择适当的模拟工程实例，围绕实例实行PBL的教学方法，让学生早期接触城市水科学与建筑水科学中可能存在的热点与难点问题，把基础知识与专业知识结合起来，以期达到既系统地教育学生专业理论知识，又通过PBL模式培养学生解决实际问题的能力，以及提高学生自主地涉猎专业科技前沿知识、拓展专业相关知识领域的能力。

三、地方高校应用PBL人才培养模式时应思考的问题

（一）PBL人才培养模式实施的具体做法

从大一到大四，应如何将理论知识系统地教给学生，同时实施应用与创新能力的培养？如果一届学生较多时，如何配置团队课题？学生的沟通能力、团队合作能力与将理论知识应用于实践的能力该如何合理安排？学校是如何培养教师的PBL人才培养模式的理念的？地方高校最大的问题在于学生多，如何有效实施PBL教学模式？学校给教师配备怎样的教学环境与教学条件？如何对引导团队进行绩效考核？

（二）实践PBL模式，领会该模式的精髓

在教学教程中，应根据PBL人才培养模式的特点，亲自实践该模式，领会其精髓。应一边实践，一边思考：结合国内目前的教学体制与现状，思考如何科学地将PBL人才培养模式与传统的教学模式有机结合？主要考查是否能真正地实施PBL模式，效果如何？配套的设施主要有哪些？如何利用与分配？对不同年级的学生进行访问，他们在学校里的感受如何？学到了什么？与教师主要有哪些沟通？教师们如何设计问题、督促启发学生去思考问题的，最后是如何让学生完成课题案例的？对成功/失败案例的结题如何评判？

（三）地方高校在校生规模大，PBL模式理念与现有教学理念如何有机结合？

对于高等教育来说，对大学生的培养应该是知识系统性地传授。如何将知识的系统性与PBL人才培养模式进行有机合理地结合？

不合适的设计题目，对大学生的培养起不到锻炼创新思维、应用能力的效果，应如何科学地选题？在选题时，主要考虑哪些评价因子，以实现PBL培养模式所期望达到的目的？

教师不是万能的，精力也是有限的。带教团队如何组织教学、如何使理论与应用性设计课题有机结合，并使学生的实际操作能力与应用能力得到加强？

教师的研究方向与工作方向存在一定的差异。为了合理实施PBL模式，如何对师资力量、团队组成等进行合理性配置？

四、结论

根据地方经济发展的特点，积极探讨一种新的教学方法与培养模式，提高学生思考问题与解决实际问题的能力，是新形势下地方高校给排水专业教学改革与人才培养模式优化需要思考的问题。阿尔堡大学PBL人才培养模式在国际上影响很大。其模式在不同学科中的运用也产生了明显的效果。但是，由于各个学科的性质不同，决定了该模式在教学中将运用不同的教育原理。因此，模式在不同学科或专业教育运用中的具体形式既有共性又存在着一定的差异性。在实践过程中，宜关注PBL该模式的人才培养理念、教学理念、社会对人才需求目标的变化。根据广东工业大学给排水专业的特点，应合理地吸收该模式的精髓。实践经验能为广东工业大学的教学改革与教学质量工程提出一些建设性的建议，有效实施该理念，能带动其他教师将该理念应用到教学中，促使本科生形成批判性思维，获得自主学习与协作学习的技能以及高效解决问题的能力，更好地适应社会。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 余世金，潘少兵，操璟璟.谈PBL模式教学中生态学主题选择与问题设计[J].教育教学论坛，2015（2）：281-282.

[2] 崔莹.基于PBL的旅游管理专业实践教学模块构建[J].现代教育科学：高教研究，2014（5）：129-132.

[3] 何毛毛，张晓薇，孙红.PBL教学方法在妇产科教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（9）：93-94.

[4] 殷丽天，杨小荣，赵欣，张策.构建基于生理学特点的多元化PBL教学模式[J].中国高等医学教育，2014（8）：114-115.

[5] 蔡朝朝，谢岚，李湘.案例法结合PBL教学模式在数据库课程中的应用[J].计算机教育，2014（17）：66-70.

[6] 肖青，宜全，张根水，罗健东.PBL教学法在机能设计性实验中的实践和应用体会[J].课程教育研究，2014（23）：227-228.

[责任编辑：陈 明]