论如何实现微课与化学教学的有效整合

姜龙德

【摘 要】 在教育技术迅猛发展的今天，要最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好地为化学课堂教学服务，构建微课模式下的高效课堂。文章结合作者自己的教学实践，浅谈了微课与化学教学的有效结合。

【关 键 词】 微课；化学；教学；整合

如何在化学课堂教学中有效开展研究性学习，以实现课堂教学的灵动高效呢？本人结合自己的教学实践，谈一下微课与化学教学的有效结合。

一、实验探究、实验教学模式下的有效整合

化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，教师需要通过实验将抽象的理论知识实际化。实验使化学充满魅力，化学实验不仅是学生认识化学的一种方式，更是科学实验的探究过程。然而，在课堂上做实验占用时间较长，一些实验还有一定的危险性，因而可将这些实验过程制作成微视频在课堂上播放，可以节省课堂时间，从而提升教学效率。

如《燃烧与灭火》“氢气的燃烧和爆炸”实验探究中，在教室里做此演示实验很不安全，氢气爆炸很容易伤着学生。我展示实验视频，不仅安全，效果也很好。又如，《我们周围的空气》中，用红磷测定空气的成分。因红磷燃烧生成的五氧化二磷为酸性氧化物，具有强腐蚀性，不可用手直接触摸，也不可直接闻气味。此实验探究不能在教室里做演示实验，需要在通风橱里进行实验。我利用微课代替实验，学生同样能观察到明显的实验现象，而且安全。

将化学实验录制为视频，以微课堂的形式展示出来，可以加深学生对知识点的理解，并加强化学微课堂学习的趣味性。实验是化学的灵魂，化学微课堂实验课堂无疑就是良好的开端。当然，在选择微课堂的实验内容时，要注意实验知识的简洁，做到让学生在观看化学实验过程的同时，掌握基本的实验技能。

二、师生互动、知识传授模式下的有效整合

在化学微课堂的教学过程中，教师可以创造有趣的教学情境，让学生带着好奇走进课堂。如探究氧气的化学性质，教师将准备好的集气瓶装满氧气，将带火星的木条放入集气瓶口，并录成视频，让学生通过视频看到带火星的木条复燃的现象，这样既增加了课堂的趣味，也增强了学生对化学的好奇。

微课能极大地激发学生学习的兴趣和主动性，激发他们的求知欲。在讲授《二氧化碳的制取》之前，我引导学生搜索相关的几个微课，《二氧化碳的制取和研究》和《用简易启普发生器制取二氧化碳》。让他们在观看的过程中找出一些问题，在上课的时候提出，学生相互谈论学习小组提出的问题。结果学生提出的问题，把基础知识引申和运用了。学生提出的问题有：碳酸钠与稀盐酸反应可以生成二氧化碳，为什么不用这个方法，一定要用书本上的方法呢？二氧化碳易溶于水，就不用排水法收集，那我们收集呼出气体时，不是用排水法收集气体的吗？……学生在开展讨论的过程中，既把这节课的知识学习了，理解了相关知识联系，又大大地提高了课堂的学习效率，更重要的是微课的快速入题，让学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣，培养了学生的研究和运用能力，以及对知识的探索欲望，激发了学生学习兴趣和学习的动力。

最后，利用小结把讲授的内容简明扼要地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担。一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用。

三、自主学习、复习巩固模式下的有效整合

微课短小精悍，有其独特的教学价值，它注重学生的独立思考、合作交流、自我评价，在学习和研究的过程中，学生可以发现自己的不足，并通过查阅资料、互动交流等多种途径加以弥补，无疑是高效学习最有力的保证；且每个议题都是针对学生学习知识中碰到的重难点问题设计而成，所以非常适合学生课前课后自学解疑问答。

微课内容的“点”状和可重复播放的功能，帮助不同程度的学生进行自主学习和复习。微课所讲授的内容呈“点”状，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课内容非常精炼，在5分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，以短小精悍的形式呈现一个小知识或技能，因针对学生学习中的疑难问题设计，对学生的学习尤其是自学有很大帮助。它不仅适合于移动学习时代知识的传播，而且适合学生个性化、深度学习的需求。微课视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频播放的速度。由于视频可以反复播放，平时反应慢又羞于发问的学生能够反复观看，较好地解决了学困生的预习问题。

四、反思课堂、提升能力模式下的有效整合

微课是一种很好的形式。在教学中，师生通过交流共享、总结和积累，达成共识，实现教学相长。在这个过程中，通过课堂碰撞，擦出智慧火花，教师也在教学方式方法上有了新的思考，这些都是对教学有益的改进与反思，能拓展教师的思路，提高教学能力，促进教师教学进步和学生个人的成长。通过微课，既可以及时保存，又能实现对课堂反思的“再教设计”，从而使课堂成为真正的动态课堂。及时记录下的这些教学心得反思，做好微课后，再进行必要的专题归类，这样到期中、期末复习时，通过专题微课的使用，又使自己的课堂教学达到一个新的境界高度。同时，教师制作微课的过程，也是一个对教学自我反思的过程。把课本的重难点内容通过制作成微课视频发给学生观看、讨论，可以实现个性化的学生辅导。师生教学相长，从而收获高效课堂。

在教育技术迅猛发展的今天，要最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好化为化学课堂教学服务，构建微课模式下的高效课堂。

【参考文献】

[1] 梅原寒，南俊民. 中学化学微课教学讨论[J]. 亚太教育，2015（15）.

[2] 陈广余. 微课，让化学学习更加有效[J]. 化学教与学，2015（3）.

[3] 张鸿雁. 微课在初中化学创新教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2015（7）.