浅谈初中数学课堂中如何培养学生的动手参与意识

高敏

【摘 要】 课堂教学是学校实施素质教育的基本组织形式，是传授知识、培养技能、全面提高学生素质的主要阵地。课堂教学效果很大程度上取决于学生的动手参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂的主人，这是现代教学的趋势。为此，课堂上应充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来、思维活跃起来、手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

【关 键 词】 动手意识；数学课堂；教学

初中生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，缺乏对数学的思考，跟随教师惯性运转，被动地进行学习，从而会产生厌学情绪。表现在不制订学习计划、坐等上课、不预习、对上课的内容不了解、上课忙于记笔记或呆坐听着、不得要领等。凡此种种都是因为学生没有真正参与到教学过程之中。

一、明确职责，树立新课程的教师观

教师是课堂教学的组织者、引导者，学生学习的促进者，是塑造学生心灵的天使。课堂教学是学生生命力焕发、生命价值不断体现的生活过程。这一切都依靠交往实现。新的课堂教学过程，师生、生生互动交往，学生们在情感活动、智力挑战、人际交往过程中，实现了自己的需要，潜在能力也得到了不断发挥。因此，学生的动手参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。

二、提高学生动手参与度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，敢于动手，善于发言，全身心地积极参与学习活动。课堂上，师生之间应建立亲和的对话平台，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，让学生在教师鼓励信任的目光中去挑战未知世界。学生在课堂上应充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。在思考的过程中，教师可以适时地给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导，说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生的想法不要轻易地否定，要鼓励学生标新立异。这样每位学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。

其次，课堂上树立学生的主人意识，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，即在师生、生生之间用一种民主、有序的方式交流。在课前，教师应先设计对哪些知识应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分讨论。教学重难点处，由于每位学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发，形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每位学生在小组合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处，以及自己在理解、认识问题的缺陷。

最后，要鼓励学生善于动手实验。数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为，数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果要显著得多。如教学“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在教学“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；在教学“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆做相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此，学生通过数学实验、手脑并用获得了直接的感性认识，能最大限度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主阵地，在大力实施新课程的今天，课堂教学要以学生为主体，千方百计地调动学生，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一位学生都成为动手的参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处，让每一位学生都成为等待点燃的火把。

【参考文献】

[1] 张丽晨. 初中数学课堂教学艺术[M]. 北京：中国林业出版社，2004.

[2] 王金宝. 加强数学课堂教学，提高学生的课堂参与度[J]. 吉林教育，2015（20）.

[3] 杨红艳. 如何培养学生的课堂参与意识[J]. 华人时刊（中旬刊），2015（6）.