优化成人教育课程设置的措施探讨

蔡群青

摘要：经济全球化的发展，以及社会经济体系架构的调整与完善，对国民文化素质提出了新的要求。在全民教育发展和普及的大环境背景下，推进成人教育事业的发展，保障社会群众接受继续教育的权利，从而从整体上提高国民的文化素质，是时代赋予社会的历史使命，也是全面构建和谐社会的一大创新举措。文章从当前我国成人教育课程设置现状出发，以“全面提高成人教育质量”为宗旨，针对性地提出了几点优化成人教育课程设置的可行性措施，以供相关读者参考，力争我国成人教育事业更上一个新的台阶。

关键字：成人教育课程设置 现状分析 优化措施

【分类号】G720

教育事业是我国乃至世界各国的最大民生工程，只有全面推进成人教育事业的发展，才能从整体上提高国民文化素质，进而推进我国教育事业的跨越式发展。近年来，随着社会经济的繁荣发展，职业教育与成人教育业因此迅速发展，各地区纷纷开设成人继续教育学校，并取得了令人瞩目的成绩。然而，成人教育由于受到起步晚、发展缓慢等因素的影响，现阶段的成人教育事业仍然面临着一些突出的困难和问题，其中的课程设置问题更是“脱颖而出”，成为了制约成人教育事业发展的一大瓶颈。面对新的教育发展形势，只有从成人教育课程设置现状出发，积极开展优化成人教育课程设置的研究工作，进行单一教育向多元课程教育转型发展，才能确保我国成人教育事业的可持续发展。

一、优化成人教育课程设置的必要性

（一）社会发展的迫切需要

近年来，我国各大高校都在不同程度上扩大了招生规模，每年的高校毕业生人数都有了明显的增幅。据2014年教育部门统计的数据显示，2014年全国高校毕业生人数高达727万人。毕业生人数的持续上涨，社会就业竞争压力日益激烈，在此背景下，社会对人才提出了新的发展要求，无论是待业青年还是就业人员都想方设法提升自身能力。为此，进行成人教育课程设置的优化，是时代的发展要求，是成人教育发展的希望之路，更是社会发展的迫切需要。

（二）成人教育改革和发展的需要

成人教育机构是社会为待业青年和就业人员提供继续教育的重要基地，肩负着提升国民文化素质的重任。优化成人教育课程设置，对于社会个体而言，是一种提升自身文化素质的方式，然而对于社会而言，其不仅仅代表着教育质量的提升，更是代表着成人教育事业生存和发展的综合考验。进行成人教育课程设置的优化，是成人教育机构响应“全民教育”号召的一大创新举措，是深化教育改革，提高继续教育人员文化素质和专业技能的重要途径。

二、成人教育课程设置现状

（一）课程设置与实际需求不契合

自1995年国家颁布《中华人民共和国教育法》，规定国家实行成人教育制度以来，相关成人教育院校就已经开始关于课程设置的相关研究工作。当前国内成人教育的课程体系尚未完善，在课程设置方面仍然存在许多制约学生能力发展的问题，与成人教学实际无法契合，难以满足学生的发展需要：①课程类型单一化发展，欠缺培养学生实践能力和创造思维的理念;②课程内容脱离实际，过于重视专业理论课程教学，实践环节被严重剥削，实践课时缺乏，不利于接受成人教育学生专业实践能力的培养;③课程设置与人才培养目标脱轨。课程设置多以主考学校所提出的教学大纲要求为准，与成人教学实际无法适应。

（二）课程目标重学历轻实用性

接受成人教育的群体大多都是已经参加工作的就业人员和部分高考落榜的待业青年。从现代社会企业招聘人员的门槛设置来看，学历无疑是牵涉到个人利益方方面面的重要证明，这也使得了就业人员和待业人员开始通过不断学习而获取相应等级的证书。然而，在社会的生产竞争活动中，靠的并不仅仅是一纸文凭，更需要与学历相关的能力、专业技能。当前，成人教育课程设置过于重视学历型的教学目标，偏向为学历而学习的教育模式，而在课程设置上忽略了实用技能的培训，导致学生的学历与能力存在一定的偏差，无法形成正比。

（三）课程内容和教学方式缺乏创新性

成人教育存在其所特有的特殊性，在课程内容的编写上，我们应针对成人教育的特点和教学实际进行设置，做到因材施教，教学方式也应因地制宜、因人而异，脱离传统课堂教学的禁锢，走进生活、走向社会，进行理论知识和实践的融合。然而，目前的成人教学绝大多数还在采用普通高校的通用教材，在教学方式把教育重点放在提高学生专业理论知识上，缺乏了对学生在专业知识运用、专业技能操作等方面的教育，尤其是在学生实践能力培养方面，导致该有的教育功能未能全面发挥出来，不利于综合型人才的培养，成人教育难以发展。

三、新时期优化成人教育课程设置的几点可行性对策

成人教育课程设置意义重大，是成人教育发展的前提与核心。可以说，课程设置体系质量的优劣直接关系到整个成人教育体系的发展，关系到国民文化素质的提高。成人教育学校和机构只有充分意识到优化课程设置的必要性，找出当前课程设置存在的不足，进而对症下药，进行课程的优化与改革，才能达到提升成人教育质量，推动成人教育发展的目的。

（一）以教育需求为导向，开发课程新模式

相比于普通高校的学生来说，接受成人教育的学生无论是在生理、心理还是接受事物能力等方面都相对成熟，他们的处事能力较强、自我控制能力和自我意识也相对较好。这是由于他们多为已经就业的社会人士，大多都经历了社会的磨练，具备了将强的自学能力和问题分析能力。故此，成人教育学校在设置课程时，应要充分考虑到这些成人学习者的特点，以他们需要的教育需求为导向，脱离传统课程教学模式的禁锢，开发出新的课程模式，有针对性地发挥“成人学生”优势，以提升成人教育质量。

（二）完善课程建设，凸显人专业培养特色

第一，在课程设置上，立足当前国内经济市场的发展现状，综合经济发展潮流对各专业人才的发展需求，成人教育学校在进行课程设置时，应要从社会的实际需求入手，设置一些与时代接轨，符合社会发展需要的专业课程。同时，针对不同专业人才的特征，在开展教育活动的实践过程中，不能脱离学校发展特色，要结合学校实际，让学生事先接触与专业相关的先进技能，而不仅仅让学生把精力花费在理论知识的学习上。

第二，在优化教学手段上，针对专业特色、课程体系和实践应用需要，尽最大程度为学生提供一些符合专业学习需要的教材和教学内容，引入先进的教学方法，提高专业知识的传播和更新。同时，教师要注意课程的授课方式，任何学科的理论知识都偏向枯燥乏味，教师最好采用理论知识与实践相结合的授课方式，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，提高教学成效。

（三）拓展实践途径，挖掘课程新资源

俗话说“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话说明了实践的重要性。可见，要想把学生培养成为一名合格的、满足社会需求的人才，除了要强化学生自身专业知识的教育外，还要把实践环节融入进去，让学生在学习理论知识的同时能够把知识运用到实践中来，从而提高自身专业技能。因此，成人教育学校应从社会对不同专业人才的知识、技能、品质的要求出发，构建有助于提高学生实践能力的课程体系，让学生可以通过实践训练，强化专业技能。

例如：针对接受电子商务教育的学生，教师可以在完成理论知识课程内容后，组织学生开展现场环境模拟实践活动，让学生在虚拟场景中进行电子商务交易活动。在模拟活动开展前，教师可以将学生分成若干个小组，每组都代表一个指定的电子商务活动参与者角色，角色安排完毕后再进行仿真电子商务运营。这样一来，学生就可以在老师构建的实践平台上，掌握EDI的基本原理，在虚拟的贸易活动中理解电子商务物流等等，电子商务运营的理论知识也在无形之中得到强化，大大提高了继续教育质量。

（四）创新评价体系，开发课程考核新体系

创新，是教育领域一个永恒不变的主题，只有永不满于现状，不断地创新发展，才能在时代潮流里生存下去。同样的，成人教育作为全面落实全民素质教育不可或缺的重要内容，只有从评价体系入手，不断创新，完善各项评价制度，才能使成人教育有章可循，从而达到提升国民教育质量的目的。故此，一方面要加强成人教育学校和机构教育情况的监督和检查，充分发挥监督部门的监督职能和作用，杜绝各行其是等现象的发生。另一方面，各级各类成人教学计划要按照教学大纲做到基本统一，以保证教学质量的全面提高，加速成人教育评价体系的形成。同时，还要采用多元模式的评价方式。不仅要加强进修课程的考核，除了考核学生对专业知识的掌握外，还应加强对学生专业应用能力的考核。特别是一些应用型较强的课程。

四、结语

百年大计，教育为先。经济的竞争归根究底就是教育发展事业的竞争，要想发展社会经济，提高人们物质生活水平，就必须坚持优先发展教育。成人教育作为一种新兴的教育机制，其在我国教育体系中占据着重要的发展地位，相关部门必须立足当前成人教育课程设置现状，致力于课程设置的优化，使课程真正地做到为教学服务，提高成人教育质量，才能促进国民教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1] 齐艳秋;李桂萍;;终身教育背景下成人高等教育课程设置研究[J];通化师范学院学报;2011年07期

[2] 王玉芬;;对医学成人教育现状与发展策略的研究[J];价值工程;2011年18期

[3] 曾凡仙;;浅析成人高等教育学分制管理中的主要难点及对策[J];湖北函授大学学报;2011年07期