命题式即兴少先队活动课的实践

杨秀芳 阮光清

一、命题式即兴少先队活动课整合学科走出传统

少先队活动课是对少先队员进行组织意识教育的重要阵地。传统的队活动课几乎是活动前先确定主题，然后由辅导员与个别少先队小干部统筹安排好整体内容和活动环节，再精心设计排练，最后在活动的小舞台上展示。这样，每逢队活动课，就要有一段时间，辅导员陪着策划安排，队员们疲于重复排练，既费时也费力。

五至七年级队员已有充分的主题队会的知识储备，辅导员随机给出活动主题后，唤起队员的知识技能储备尤为关键。各小队只有8分钟的准备时间，这就需要他们能紧紧围绕主题迅速唤起已有的经验和技能，商定合作展示的内容，升华主题。比如队员们把体育课上学到的整队方式应用到队会中进行快速整队；从综合课上学到各种游戏编队的方式，快速让队员们组成有共同情趣或爱好的小队；把从美术课上学到的折纸应用到主题心愿卡的制作；语文课上积累的朗诵内容及形式也得到灵活的应用，课本剧也能展示主题思想；音乐课上学习的歌曲和品社课上学到的格言警句、教育故事也被融入展示等等。队员们将看、唱、讲、比、议、写、演、画、赛等活动形式有机地结合起来。每一项活动，不仅展现了他们的素养与风采，也考查了他们的临场应变能力，这样既调动队员们以往的知识经验技能，又达到自我教育的目的。

二、命题式即兴少先队活动课需要辅导员解题引领，搭台指路

命题式即兴活动不等于辅导员放任队员自主开展活动，活动前辅导员是搭台指路的引领者。比如活动刚开始，辅导员围绕主题同队员们进行3-5分钟的沟通交流。辅导员引导队员们理解主题含意，明确目标、宗旨及方向，围绕主题带领队员自主选择最合适的表演内容以及表演形式。此时，师生可以轻松对话商讨，在谈话中确定最佳目标和展示方案。辅导员还可以引导队员们围绕大主题，与队员们交流确定小而实的小主题等。这样，队员们自主活动的目标明确，自主确定的活动内容和活动形式也就有针对性了。

2013年10月13日建队日，福建团省委兰明尚副书记即兴命题《宁德红领巾相约中国梦》，由宁德师范学院附属小学中队辅导员杨秀芳执教，辅导策略是：1.引导解读什么是“中国梦”。“孩子们，你们知道中国梦是谁提出来的吗？”（习近平）“对，习近平爷爷希望中华民族实现伟大复兴，国家强盛，人民安康幸福，这是一个多么美好的愿望呀！中国有个大大的梦想，我们宁德的少年儿童也有一个个小梦想，你们都有什么梦想呢？”（队员们纷纷说自己的梦想）2.大主题化为小主题。“现在呀，咱们先把‘宁德红领巾的中国梦这个大主题变成小主题，你们觉得起个什么小主题最贴近我们宁德少年儿童的特点呢？”（队员们讨论交流，最后选最好的让宣传组队员写到黑板上）3.商量活动表现形式。队员们在辅导员步步深入的引领下，活动思路清晰，接着进行活动的形式也精彩纷呈了。

三、命题式即兴少先队活动课突出队员自我教育的主动性

五至七年级的少先队员已经积累了课内外不少知识，也已具备了主动参与少先队活动课的能力。即兴少先队活动课打破常规活动前的预设训练，队员们不受条条框框的约束，有了自己创造的时空，能积极主动参与活动全过程，激发了他们的创新意识。拿到即兴主题后，宣传组队员马上分工在展板上布置主题，其余队员在各小队长的带领下，迅速调动已有知识经验，在短短的几分钟时间内拟队名、定队呼、商量策划展示项目内容、排队列、主持人临场应变、准备主持语等等，辅导员除了现场做些必要的指导外，几乎把一切活动自主权都还给队员，充分调动队员的积极性和主动性，使他们真正成为少先队活动课的主体实施者和自我教育的受益者。

四、命题式即兴少先队活动课现场感新鲜，调动队员表现欲

如今的孩子对新事物的感受力和接受力都很强，不乐意被辅导员牵着走，希望活动里有他们的创意和特有的现代元素。而命题式即兴少先队活动课正符合他们的心理需求。整个活动在有限的时间内由队员即兴讨论设计、组织、主持、完善，队员们在活动中自我组织、自我教育，有更多自我选择的机会，或多或少都可得到成功或失败的体验。因为没有活动前的预设训练，队员们感到非常有新鲜感和挑战性，他们会在自主准备和展示活动中表现得既紧张又自信，智慧火花灵光闪现，观摩活动的队员也有一睹他人风采的新鲜感，队员们活动前的期待感强了，参与的积极性就高，表现欲也就更强烈了。

五、命题式即兴少先队活动课评价是多元的

队员们活动中的表现情况，不仅仅是辅导员对其进行评价，活动评价是贯穿整个即兴活动全过程的。他们可以在活动前商讨评价自己小队活动节目的可行性，然后进行改进完善。主持人可以在整个活动中即兴评价各小队队员的表演，达到鼓励及引领的作用。另外，观众队员也可以在观看的过程中及时评价队友的表现，获取新的信息调整自己的展示内容及表达的方式。他们在评价中互为学习，互为进步，相得益彰。再加上辅导员的参与评价，就促成了整节活动课多样的评价方式。队员们在展示中进行道德观念行为的相互参照评价，在个性化的快乐表演中传递教育信息。这样就使得队员们既是此次队活动中的教育对象，又是积极参与表现的教育力量，自然促使队员评判自我、深省自我，使自我认识得到升华，增强了教育的实效，形成学校德育的一种良性循环。

邓肯说：“你能给孩子的最好恩惠，莫过于让他完全靠自己的脚走他自己的路。”即兴少先队活动课的生命力就在于让队员们自主选择活动内容，在轻松愉快的氛围中潜移默化受到教育。当然，命题式即兴少先队活动课，虽然队员的表现不如有预设排练的那么精彩，但我们的目的是以活动为载体，充分发挥少先队组织的魅力，让队员达到共同进步的目的，这才是我们所需要的。