俄罗斯文学教学的问题与改进对策

李越

内容摘要：近十年来，高校外语专业的文学教学普遍处于困境之中，我们学校俄语专业的俄罗斯文学教学也是如此。导致这种情况的出现，并不排除社会原因的存在，如整个社会基本丧失了阅读经典名著的热情，声讯视听产品和网络已经抢占了人们的精神世界，文学已经淡出人们（尤其是青年人）的精神生活等，本文旨在通过如何跟上当代大学生和人们对文学的需求特色，探索更好俄罗斯文学教学对策和方法，从而使当代年轻人更好地了解和认识俄罗斯文学。

关键词：俄罗斯文学 文学教学 文学作品

一.学生方面的问题

1.文学课不属于听、说、读、写类的应用型课程，学好学坏与就业没有直接关系，因而不被学生重视。

2.除英语之外，俄、日、法等小语种的生源都是零起点学生，学生入学后只学两年外语就要啃原文小说，的确很有困难，畏难情绪导致学生不爱学。

3、经典名著篇幅长，所描写的历史时代远离当今生活，学生不愿花时间、也没有兴趣潜心阅读。

二.教学方面的问题

1.文学课教学方法单一，长期以来基本上以灌输式教学为主。

2.多年以来我们把俄罗斯文学分成俄罗斯文学史和俄罗斯文学选读两门课程（这是传统做法，具有普遍性），分别安排在两个学期进行。这样就造成了文学史与文学作品的脱节，这种课程安排非常不利于学生完整地理解和把握俄罗斯文学的发展脉络及特点。

3.由于教材都是用俄语编写的，为阅读带来一定困难，绝大多数学生在课余完不成预习任务，因此，任课教师不得已把文学史课和作品选读课变成阅读课、翻译课，甚至是故事会。上述原因致使俄罗斯文学教学陷入困境，表现为学生厌学，课堂气氛沉闷，难以达到预期的教学效果。

针对教学中存在的上述问题，提供解决对策，旨在于从改革教学方法入手，从根本上改变教学现状，提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。本立项虽然是个案研究，但却具有代表性和普遍性。

我认为俄罗斯文学的教学方法应符合时代要求，进行行之有效的改革。

1.变文学史与作品选读的“分割式”教学为“一体式”教学，即采用讲史与阅读作品相结合的模式，因为对文学各阶段发展特征、文学流派、创作风格的深刻理解只能借助阅读经典作家作品来实现。

2.变“纯理论”教学为“理论+实践能力培养”教学，即把文学课教学与提高学生的语言运用能力结合起来，如通过写作提高学生感受语言和运用语言的能力;采用粗读与细读相结合、中文阅读与原文阅读相结合的方式提高学生的阅读力;通过翻译精彩片段提高学生的文学翻译能力;通过课堂讨论和课本剧编排培养学生的对文本的理解能力和组织能力等。多元化教学方式在提高学生学习文学的热情和兴趣的同时，又达到了强化学生各方面语言运用能力的目的。

3.加强理论基础。本方案的实施以研究学生学习心理和多元智能理论为理论依据，以培养学生综合素质和语言能力为目的，符合学生的智能发展规律。从学生的实际能力出发，学生易于接受;实施过程中控制监督办法简单;但实施效果需在实践中进行检验，需通过课程测试提高其评价的信度和效度。创新教学理念，变灌输式教学为多元化教学;变传统上俄罗斯文学“纯理论”教学为“理论+实践能力培养”教学。破除课程之间的界限，合理运用相关课程之间的内在联系，促进知识迁移和转化，实现对学生综合素质和语言能力的培养。改变传统的一元化（灌输式）教学方式为多元化教学方式，提高学生的人文素养和综合素质，培养学生自主学习的能力，增强学生的语言应用能力。通过灵活多变的教学方式让学生喜爱俄罗斯文学课，从而顺利实施教学计划，圆满完成教学任务。

参考文献

[1]黑龙江大学俄语语言文学研究中心辞书研究所，《大俄汉词典》，商务印书馆[K]，2001.

[2]张家骅，史铁强. 俄语语言文学研究[M].外语教学与研究出版社，2002.

[3]李勤，冯玉律.俄罗斯语言与文化研究论文集[J]，上海外语教育出版社，2003.

（作者单位：沈阳大学）