小学语文教学实效性的研究

牟宗奎

随着新课程改革的不断深入，我们的语文课堂不再追求花哨场景，更多是教师扎扎实实地上，学生扎扎实实地学。以下笔者根据多年经验谈谈对小学语文实效性的认识。

一、对于字词的教学要做到会用

学习字词就是为了运用，因此在字词教学中一定要结合具体的语言环境进行感悟，可以是说一句话或是一段话——根据孩子能力的不同做出不同要求。

同时，还存在着另一种字词落实不到位的情况，即教师对于学生不理解的地方总是一带而过。如当某同学对于某词不会造句时，教师往往会找其他同学帮助解决，然后就一带而过。其实此时我们完全可以回过头来引导这名同学仿照后者再造个句子，提高这种学生的应用能力。

二、词句教学要有深度

记得一次培训中某名师在讲授《长城》一文中“长城像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间”一句时，在引导学生明白此句的比喻义之后，又深入挖掘为什么把长城比喻成长龙。首先有其形态相似的特点，即都是弯的曲的，其次龙是中华民族的象征，以“龙”喻“城”，既体现了长城的伟大之处，也体现了中华古文明的源远流长，更体现了中华人民杰出智慧和改造世界的力量。这样的教学才有深度和美感，才不至于跑皮儿，走过场。因此挖掘句子的深刻含义是进行句子教学的首要前提，也是看我们语文教学实不实的一个标准。

三、对于文章的理解要做到感悟与运用相结合

语文教学最重感悟，无感悟的阅读是白读，无感悟的教学是乏味的。感悟到的内容再与自己的生活经验相结合，相互佐证就会使文理内化成自身素养。如，在教学《桂林山水》一课时，教师不但要引导学生感悟桂林山水之奇、之美，更要结合当地的山水去理解作者的遣词造句，感悟当地山水之美的同时，也领悟了作者表达的妙处。

四、阅读与写作相结合，促进学生表达能力的提升

每一篇课文都存在可圈可点的地方，这些方面都是我们训练学生写作的素材，所以找好阅读与写作的结合点是教师的一项工作，也是一项专业技能。如，在教学《桂林山水》一课时，分析完其水之清、静、绿的特点，让学生想一下白山湖水的特点，并让其描写一下。这样的训练本身就是一种学习，也是有意义的。既加深了对课文的理解，又训练了学生自身的写作能力。久而久之，学生的阅读与写作能力会得到全面发展。

另外，在平时的教学活动中，我们可以将小作文训练与篇章教学联系起来，这样小作文既有内容可写了，篇章的行文技巧也得到了运用，做到了两全其美。

总之，小学语文教学实效性的获得是要讲究方法与策略的，是要以学生学会为原则的。

编辑 孙玲娟