多元智力理论指导下的理工科院校学生ESP商务英语应用能力培养研究

李英波 麻秀丽 张晓松 刘晓光

摘 要：加德纳多元智力理论为学生能力评价提供了可资借鉴的新标准。文章依托加德纳的多元智力理论对理工科院校学生ESP商务英语应用能力培养进行进一步的探究。旨在抛砖引玉，促进ESP大学外语教学，尤其是ESP商务英语教学的进一步发展。

关键词：多元智力理论 理工类院校 ESP商务英语  ESP教学模式

中图分类号：F240  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）11-237-02

一、引言

随着国际化交流的日趋频繁，具有较强的英语交际能力并精通专业业务的毕业生越来越受到各大用人单位的青睐。专门用途英语（ESP）教学将取代一般用途英语，成为新世纪英语教学的发展趋势，这已经成为英语教学界的共识，而ESP商务英语作为其中一个重要分支也日益凸显出其重要意义。

笔者近年来参与完成了一项黑龙江省教育厅项目——基于语言测试及多元智力理论的大学外语多元化评价体系建构与建模研究，对加德纳的多元智力理论及其指导下的大学外语多元评价体系进行了一定的研究，认为多元智力理论与ESP外语教学理论不谋而合，二者皆强调真实环境下培养学生综合应用能力。目前很少有研究者将多元智力理论与ESP外语教学联系起来，本研究以全新的视角，依托加德纳的多元智力理论对黑龙江省主要理工科院校学生ESP商务英语应用能力培养途径进行深入研究，以便更好地为社会提供复合型应用人才。本研究首先对省内主要理工类院校非英语专业大学生进行相关的问卷调查和测试;然后在统计分析结果后结合加德纳的多元智力理论研究探索适合理工院校学生的教学策略并在部分院校学生中进行了教学对比试验，试图探求有效地适合理工科院校非英语专业学生的ESP商务英语应用能力培养途径与相应的测评方案。

二、研究背景介绍

（一）加德纳的多元智力理论（Multiple Intelligences Theory）

哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳认为智力并非像传统智力定义所说的以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之差。每个学生在不同程度上拥有九种甚至更多的智力，他们有着各自不同的智力强项，学校教育如果考虑到这些差异，这些智力强项就会获得最好的发展，而这正是我们课程改革追求的目标。他认为存在几个相对独立地运行着的智力，而人的智力剖面图反映的就是各项智力能力的独特排布。在加德纳看来，目前学校教育的评估是单一智能观的体现，它严重地偏向两种智能：语言和数学-逻辑智能，“但每个个体都以不同的方式学习，表现不同的智能特点和智能组合”，因此学校教育评估要反映学生学习的真实水平，就应该涵盖多种学习的方法，评估必须是多元的。该理论传入我国后，为我国素质教育和新课改提供了一种全新的视角，对我国的学生英语综合应用能力的多元化评价具有重要的指导意义。

（二）专门用途英语（ESP）及ESP商务英语教学

专门用途英语（English for Specific Purposes，即ESP）产生于第二次世界大战之后，是指与某种特定学科或职业相关的英语，是根据学习者的特定培养目标或特殊需要而开设的英语课程。一般人们说到ESP时总是简单地把它等同于旅游英语、科技英语等，或是等同于教授英语的特殊语体（specialised varieties）。这种理解不甚全面。Hutchinson和Waters（1987）曾给ESP作过明确的定义：“ESP不应该被视为一种特殊类型的语言或教学法，它也不只包括某一种特定的教材。事实上，它是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习的方法。”在这种方法的指导下，便产生了服务于各种不同目的的英语教学和英语学习，EAP就是其中之一。

随着经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，社会对英语人才的需求也呈多元化的趋势，人们越来越关注如何培养复合型人才，如何提高学生的英语实践能力日益受到人们的关注，故而ESP教学在我国得到了飞速发展，亦成为英语教学最重要的领域之一。这意味着当前外语教学的重心将转向ESP教学。只有在ESP教学过程中有意识地通过有效引导和培训，才能使广大英语学习者掌握综合英语能力。

（三）多元智力理论与ESP商务英语教学结合的意义

专门用途英语（ESP）教学将取代一般用途英语，成为新世纪英语教学的发展趋势，而ESP商务英语作为其中一个重要分支也日益凸显出其重要意义。关于ESP外语教学的研究近十年虽有增多，但多数是对国外ESP理论的阐述和评价，而对具体教学情况的大规模的实证性研究则相对较少。很少有研究者将多元智力理论与ESP外语教学联系起来，本研究将以全新的视角，依托加德纳的多元智力理论对黑龙江省主要理工科院校学生ESP商务英语应用能力培养策略与途径进行深入研究。首先对黑龙江省内主要理工类院校非英语专业大学生进行相关的问卷调查和测试;然后在统计分析结果后结合加德纳的多元智力理论研究探索适合理工院校学生的教学策略并在部分院校学生中进行教学对比试验，并结合理工院校的特点，探求有效地适合理工科院校非英语专业学生的ESP商务英语应用能力培养途径与相应的测评方案。以期总结出适合理工院校学生的ESP商务英语的教学策略与方法，以提高学生的特殊用途英语的实际应用能力，以便更好地为社会提供复合型应用人才。旨在抛砖引玉，促进ESP大学外语教学，尤其是ESP商务英语教学的进一步发展。

三、研究设计与结果

（一）研究设计与过程

本研究在广泛研究相关理论和已发表的相关论文，为项目研究充实理论基础上精心设计了调查问卷并对黑龙江省内主要理工类院校，如哈尔滨工业大学、黑龙江大学、哈尔滨工程大学，哈尔滨理工大学以及黑龙江科技大学等院校的部分非英语专业大学生进行相关的问卷调查和测试并针对具体调查数据结果进行分析。

同时在黑龙江科技大学2013级学生中抽取两个班级作为实验班和对照班，并认真跟踪观察项目实施研究对象的学习状况和能力的变化，做好记录，进行对比分析。

通过横向、纵向的分析比较，整理数据，得出结论。并最终通过多次测试横向比较项目研究对象与非研究对象的商务英语表达能力;纵向比较研究对象自身商务英语表达能力的纵向变化。试图探讨出一套适合理工院校大学英语课堂上的ESP商务英语教学方法策略和培养学生ESP商务英语应用能力的有效途径。

（二）研究结果分析

调查发现在受调查院校中基于加德纳多元智力理论的英语多元化评价体系还不够完善：在评价内容方面过于局限，过度注重数理逻辑智能和言语智能的评价，而忽视其他智能的评价。评价功能上过于偏激，过分强调甄别与选拔功能，而忽视激励和反馈功能。在评价标准和主体方面过于片面，片面强调相对性评价标准，忽视个体内差异评价，而且评价主体亦趋于单一化。在评价方法方面过于单一，缺乏有效的评价工具和全面的、多元的评价方法。

目前，各大高校从事商务英语教学的教师都是以前的普通英语教师，他们可能具备扎实的语言基本功和丰富的语言教学经验，但在向ESP商务英语教学的转换过程中，由于他们对商务英语及学生的专业领域缺乏了解，很难将语言教学与商务英语专业知识有效结合起来，从而使ESP教学受到严重影响，教学效果也大打折扣。如何提高这类教师的专业业务水平，是我们高校ESP教学中亟待解决的一个问题。

四、对策研究

（一）培养方案及测评方案的微调

跟着改革的步伐，我们黑龙江科技大学外国语学院走在了ESP教学改革的前列，我们的院系领导对于ESP商务英语教学和科研大力支持，尽可能为我们提供帮助和支持。本课题组依托加德纳的多元智力理论对理工科院校学生ESP商务英语应用能力培养进行进一步的探究，适度修改了对实验教学班的培养方案和课程设置，使之更适应社会对学生ESP商务英语应用能力的需求。第四学期开设多门英语选修课程，以利于学生根据自己的爱好和专业选择适合自己的英语课程。

在加德纳多元智力理论指导下，我们将商务英语课的平时成绩调整为50分，里面包含了课堂表现5分，英语角5分，商务情景模拟10分，国际商务谈判5分，商务资料翻译5分，小组项目展示10分，商务英语词汇测试5分，商务英语网络课程5分，以多元评价的形式督促学生学习和应用商务英语，有效提高了学生的学习兴趣和商务英语实际应用能力。

（二）师资培养

ESP外语教学的发展依赖于能否有一批高素质的ESP教师队伍，持续而有效的师资培养是关键。定期邀请ESP商务英语教学方面的专家或优秀专业教师开展知识讲座，讲授专业基础知识及行业新动态以帮助部分教师迅速提升专业知识及技能。为部分教师创造条件去国内外院校进行专业进修、培训和学术交流考察等活动，以便开拓其视野，助其掌握专业最前沿知识。另外也可以采取令从事ESP商务英语教学的教师与相关的专业教师共同合作，取长补短，使ESP商务英语教学达到最佳教学效果。

（三）创新教学模式

教师应结合理工院校学生特点，创新教学模式。探索多种教学法相结合，除采取情景教学法外，还可推广案例教学，启发式、讨论式的教学方法等。一切以学生的从业需求为出发点，以学生为中心，加强课堂内外实训环节的设计。可以有效利用多媒体创设出模拟的商务情景，设计相关话题，组织学生开展小组讨论，场景模拟、角色扮演等课堂活动，激发学生兴趣，引导学生主动学习，并及时对学生的表现进行评估和反馈，以期最大可能地提高课堂学习效率。

五、结语

本课题小组通过开展多元智力理论指导下的ESP模式的商务英语课程的教学研究及实践，创建了一套以“情景模拟”和“任务实践”为主要学习方法的ESP商务英语教学模式，帮助学生将英语语言知识与商务知识有效地结合起来，努力培养适应于社会需求的商务英语专业人才。

[基金项目：2014年度黑龙江经济社会发展重点研究项目（外语学科专项）（WY2014005-A），“多元智力理论指导下的理工科院校学生ESP商务英语应用能力培养研究”。]

参考文献：

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[2] 李一鸣，姜宁，刘帅.新中国成立以来中国音乐发展概述[J].艺术科技，2014（7）

[3] 麻秀丽.英语多媒体网络教学中语言能力提高的因素分析[J].现代远程教育研究，2008（3）

[4] 李英波，卢燕.多元智力理论视角下的大学外语多元化评价体系的建构.经济师，2012（3）

[5] 李一鸣.高校辅导员工作模式转型研究[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011（6）

[6] 姚兰.国外专业用途英语评介.国外外语教学，2001（8）

[7] 李一鸣，常亮，郝祁霞.高校德育实践缺位的原因分析[J].高教论坛，2013（8）

[8] 黄艳.提高高职院校ESP教师综合素质的探讨.经济师，2010（12）

（作者单位：黑龙江科技大学外国语学院 黑龙江哈尔滨  150022）

（作者简介：李英波，黑龙江科技大学外国语学院讲师，语言文学硕士，研究方向为应用语言学。）（责编：贾伟）