多媒体技术与高中数学的深度整合

王平

【摘要】 多媒体丰富的表现形式能够把抽象的高中数学概念直观化，可以帮助学生更好的理解理论知识。在多媒体技术和高中数学的结合过程中，教师要注意有针对性的适度应用多媒体，掌握多媒体教学节奏，实现多媒体教学方式对课堂效果的有效作用。

【关键词】 多媒体 高中数学 深度整合

多媒体技术与高中课程整合的本质就是将多媒体充分融合到教学中，把图画、视频、声音等多媒体综合利用的手段当做学生知识学习的工具、逻辑思维形成的工具，而不仅仅是一种课堂内容的演示。多媒体与高中数学课堂的深度整合，需要根据高中数学的特点，注意必要性，把握针对性，强化有效性，从而使多媒体真正能够有利于课堂教学。

一、多媒体教学与高中数学结合的必要性

高中数学课的特点决定其需要多媒体课件。数学是一门理论性较强的学科，对于一些数学概念和数学公式，都有着深厚的理论基础。这种理论的高要求，使得高中数学被普遍反映较难。数学是一门抽象思维的学科，其逻辑性较强，所学知识都具有较强的逻辑性，如果前面的知识学习不到位，后面的知识就很难理解[1]。

比如在解析几何的学习中，圆、椭圆、抛物线经常会出现在同一道数学题中，如果对其中一种的相关知识不了解，就会觉得学习起来无从下手。高中数学是一门理论性强、逻辑性强的学科，这一特点使其在学生的学习中存在着认识不清、理解不明的问题，通过投影仪的使用能够在屏幕上生动形象的展示出数学的本质和内涵，能够方便学生的学习和理解。

高中教学缺乏直观的教具需要多媒体教学进行弥补。在数学的教学中，并没有可供学生直观观察的教具，也没有办法给学生生动形象的演示。由于数学的特性，使得多媒体技术和高中数学的结合有着巨大的必要性。多媒体教学中ppt等教学软件的使用，能够用生动形象的方式，表达出数学中的种种理论和概念。

比如圆的相切、相离、相交，通过多媒体动画的形式，就能够直观生动的展示出来，从而弥补数学没有直观教具的不足。且多媒体课件能够保存，方便学习，也能够使学生在课后进行知识的巩固。

二、多媒体技术和高中数学的深度整合

注意必要性。在多媒体技术和高中数学的结合中，一定要注意必要性。这就是说多媒体课件一定要在必要的时候才使用，并不是说漫无目的的滥用。在学生难以通过想象理解的地方，通过多媒体课件能够直观的展示出来，方便学生的理解。

比如在立体几何中，需要学生进行想象，这时候通过多媒体Flash动画或者图像的方式，就能够把题目进行立体的呈现，从而使学生能够方便的理解。且在具体的讲授过程中，教师能够通过红外线笔将学生需要聚焦的焦点地方指出，吸引学生的注意力。

在具体的教学中，电子显示屏、投影仪、电子白板等工具的利用也能够给教学增加很多的特色。比如在上文提到的圆的位置关系的教学中，通过多媒体图像、动画的手段，教师可以很简单的表现出圆与圆的位置关系，就能帮助学生理解相交、相切、相离的有关概念。这个时候运用多媒体就是十分有必要的。而对于一些情况下，比如考试试卷的讲解，对于一些题目，运用多媒体，并不会对教学产生帮助作用，反而会让学生觉得很累，这个时候就不适合使用多媒体。

把握针对性。多媒体的使用一定是针对学生不好理解的知识难点或者是在一些确实能够对教学产生帮助和促进作用的知识点上，而不是不加判断的全部使用。数学中有着很多的重点难点疑点，在这些时候，使用多媒体则更有针对性，能够起到事半功倍的效果。比如在高中数学中，排列组合是很让学生头疼的一个问题，教师在讲解的时候也很难讲解清楚，什么是全排列，什么是全部组合。

这时候借助Flash动画的手段，通过在电子屏幕上投射出图像，教师就能够详细的向学生介绍排列的意义和组合的可能情况，让学生看起来一目了然，掌握起来也更为快捷。再比如，在立体几何的学习中，立方体的特征通过平面图画很难展示出来，如果加上多媒体动画的形式，有关立体几何的知识就会变得简单直观，学生也就更容易理解和掌握，在处理立体几何相关的问题的时候，也能将这种具体的直观的印象运用于实际。

这种有针对性的运用多媒体能够起到突破难点，掌握重点，化解疑点的目的，有利于数学课堂教学效果的实现，也能够减轻教师的教学负担。

强化有效性。多媒體的应用是为了提升课堂效果，因此在多媒体的应用中始终应该把握一个原则，那就是服务于教学。多媒体的课件不需要多么华丽，多么花哨。只需要能够清楚有效的说明课堂中的问题。在多媒体与高中数学课堂的结合中，一定要注意有效性。如果学生的反馈，使用多媒体与不使用多媒体并无太大区别，那么就要对多媒体PPT课件做出调整，确保多媒体的应用能够起到提升课堂效果的实际作用。

比如有的教师在讲解等差数列时，通过多媒体将等差数列的题目和答案一股脑的在电子屏幕上展示出来，这种展示其实和学生在参考书中看到例题和答案并没有太大的区别，而只是从纸上搬到屏幕上，这种多媒体使用的方式就是无效的。在处理这种问题的时候，更应该的是运用PPT课件，通过带有动画和图像的课件展示出等差数列的特性，通过图文并茂的方式，将等差数列的特征、计算公式等形象的表现出来，从而方便学生的理解和运用。

三、多媒体技术和高中数学深度整合中应注意的问题

多媒体是教学的手段，而非教学的全部。高中数学课堂的目的是教会学生数学知识，多媒体的使用只是一种教学的手段，并不是一种表演或者是一种秀，因此教师在使用多媒体的时候，一定不能偏离多媒体的本质，一定要将其和教学效果的提升相结合，不能为了追求教学中的酷炫效果而使用多媒体，更不能迎合现状，追赶潮流而使用多媒体。 比如在讲授勾股定理的时候，教师用电子白板的手段展示的是勾股定理的概念、特点以及在何种情况下使用勾股定理。但是对于勾股定理在题目中的具体运用，就要在具体的题目中，通过学生的练习来掌握。

多媒体教学中要掌握教学节奏。运用多媒体的教学手段，能够节约板书所需要的时间，扩充课堂的教学量，加快课堂的教学节奏。但是在高中数学课堂里，教师一定要对教学节奏进行良好的控制，避免因为多媒体使用而造成的讲解过快，内容过多，学生理解困难，消化吸收不了的状况，而要根据学生的反馈适当的对讲解的速度，传授的内容进行调整，确保多媒体在课堂教学中是循序渐进的提高教学效率，而不是对学生进行大规模灌输的揠苗助长[2]。目前在很多老师利用多媒体的时候，由于过度的注重多媒体这种形式，所以将多媒体的有关功能充分的发挥，就使得给学生灌输和传播的知识过多。很多学生在上课的过程中常感觉跟不上老师的进度，对于相关的内容也只是走马观花，一知半解。这种情况也不利于多媒体提升教学效果的目的的实现。

四、结论

在多媒体教学中，要注意必要性，根据课堂内容，确保多媒体的运用符合课堂需要。要把握针对性，对于课堂中的重点难点疑点，针对性的利用多媒体的方式，从而提高多媒体的利用效率。要强化有效性，多媒体的利用是服务于课堂效果，因此一定要有利于课堂效果的提升。在多媒体的利用中，还应该注意多媒体是教学的手段，而非教学的全部，不能过分强调多媒体，而偏离了课堂教学主题。在多媒体教学中要掌握教学节奏，不能因为利用多媒体而给学生传授过多的内容，或者是进行过快的讲解，要真正让多媒体的效果发挥，而不是浮于形式。

参 考 文 献

[1] 刘巍.多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J]. 中国教育技术装备. 2014（23）

[2] 闫亚楠.高中数学教学中多媒体技术的应用[J]. 教育教学论坛. 2012（09）