自主学习策略在高中语文教学中的应用

杨飞

应新课改要求，教师在高中语文教学中应引导学生进行自主学习。通过自主学习策略在教学中的应用，提高学生学习热情，提高学习效率。让学生在语文学习过程中体会中华文化的魅力，感受文字之美。

一、树立学习目标制定长期规划

在教学中发现，学生对于语文学习有一定的认识，能够自主确立学习目标，并相应制定学习规划。但是，语文教学中普遍出现学生目标不明确，学习规划缺乏长远性，实行规划时往往也不能坚持到底的问题。语文学习需要长时间的知识积累，学生只进行短期学习规划不能满足学习需求。因此，需要引导学生树立明确的学习目标。首先，教师需要根据教学要求，立足教学规划，让学生掌握课文的关键知识点和复杂知识点，简单介绍可以借鉴的学习方法。引导学生在对学习内容初步了解的基础上，确立学习目标。其次，在引导的过程中，要给予学生充分的自由，尊重学生的想法。鼓励学生根据自身语文学习特点自主制定符合自己学习进度的学习规划。在过程中，教师应该明白自己所起的作用是启发引导。在此前提下，了解学生的想法，让学生明确自己的学习目标，从而端正学习态度。教师也要引导学生根据教师提供的教学指导，在对学习内容有了初步了解后，自主把握学习要点。同一篇文章的学习，既可以将作者传达思想感情作为要点，也可以将各种写作手法作为要点，还可以将作者的语言特色作为要点。但不论选择哪一方面作为重点都要突出学生的主导作用，培养学生自由探究的精神。

二、丰富课堂形式激发学习兴趣

培养学生自主学习能力重在提高学生学习热情，有了内在动力以后，才能主动学习。高中语文传统教学方式，教学模式单一，学习方法枯燥，不仅不会提高学习效率甚至会打击学生学习积极性。只有有了学习的欲望，才能体会到学习的快乐。教师应该通过多种授课方式丰富课堂教学形式。比如，组织同学观看相关的音频影视资料。观看影音资料，可以将学生置于一个完整的故事情节当中，有利于学生把握学习内容。但在选择影音资料时要注意选择尽可能贴近文章内容和作者主旨的影音资料，防止学生被错误或是个人思想误导。教师还可以通过课堂讨论或是辩论的形式引导学生进行学习。先让学生分组讨论，然后阐述小组观点。各小组同学发表对不同观点的认识和评价。学生在讨论的过程中，高频率出现的内容自然变成重点内容，而学生由于重复记忆加深了对重点内容的印象。并且在讨论过程中，学生思想碰撞，形成不同的观点，养成了探究精神。在这一过程中，教师要注意对课堂的掌握，监督学生有序讨论，在学生遇到困难的时候，为学生进行适当的思路引导，帮助学生解决讨论中遇到的问题。为了高效学习语文，教师需要不断丰富教学形式，创新教学模式，以引导学生自主学习。

三、提倡质疑精神锻炼实践能力

人类进行学习活动的动力是解决生活中遇到的问题。出现问题，解决问题的过程就是学习的过程。教师应在教学过程中向学生灌输质疑精神的重要性。学生在传统模式的教育下，习惯了顺从教师的思想意识，很少对教学有质疑。发现问题的前提是深入、认真、详细的思考，这样的质疑精神是学生自主学习的重要部分。教师应该引导学生进行提问，不怕学生质疑教师的教学。在相互交流探讨之后，得出问题的正确答案，不仅能使学生学到知识，更能和谐师生关系，提高学习效率。在质疑的过程中，学生逐渐养成缜密思考多方协调的习惯，为其自主学习奠定了基础。在此过程中，教师要平等对待学生的问题，切忌没有耐心。对于学生提出的问题应给予充分的重视，和学生共同探究学习，达到教学相长的教学目标。

学习的目的是应用于生活，所以教师要引导学生自主学习培养学生实践能力，要将课堂知识和实际生活联系起来。教师可以通过创设一个生活化的场景，向学生提问，引导学生思考。郁达夫的《故都的秋》中，开头段落讲述作者不远千里赶来北平的原因只是为了欣赏故都的秋味。在讲解的时候可以这样引导：如今我们的交通如此发达，几个小时就可以横跨祖国大好河山，但是我们在旅行之前也会思前想后，踌躇于家里的安逸和旅途的困顿。当时交通不便，郁达夫却从杭州到青岛，再从青岛到北平，辗转多地只为一赏故都秋味。由此可见郁达夫对于故都秋味的喜爱之情之深。之后，可以请同学讲一讲自己旅行的经历或是对某个事物情有独钟的故事。这样学生就可以轻易理解行文内容，把握作者深厚的感情，并且体会到学习的兴味，摆脱教辅书和教科书的束缚，独立思考，自主学习。

四、评估学习成果培养合作精神

自主学习进行之后，应及时对自主学习成果进行评估。学生个人对自己进行评价，找出自主学习方法中的漏洞，并及时调整学习规划。学生互评，互相了解学习方法，取长补短，共同进步。教师及时给予正面积极的评价，提高学生的学习热情。在教学过程中可以采用作文学生互评，诗歌朗诵比赛、辩论赛等形式的活动进行学习成果评估，这既可以提高课堂的趣味性，又提高了学生学习的主动性。

常言道：众人拾柴火焰高。单独学习确有成功例子，合作学习却可以把成功扩大化，达到事半功倍的效果。鼓励学生进行多种形式的小组合作学习，不同观点进行讨论分享，将学习资源的利用达到最大化。教师应引导学生互相合作，并帮助学生解决合作中遇到的问题。自主学习不代表个人学习，而是进行独立思考之后，自主地进行问题讨论，学生在学习成绩提高的同时收获和谐的人际关系，激发了自主学习的热情。