注重语感培养，提高汉语文素养

才旺

【摘    要】随着我国基础教育课程改革的大背景下，我地区小学汉语文教育进一步深化了。汉语文素质的根本体现在对语言文字的感受能力上，培养语感，是切实提高我们藏区小学生汉语言素质的关键。

【关键词】藏区学生  语感能力  汉语文素养

一、随着我国基础教育课程改革的大背景下，我地区小学汉语文教育进一步深化了。语感是小学生对语言文字的敏锐感受能力，是我们藏区小学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。汉语文素质的根本体现在对语言文字的感受能力上，培养语感，是切实提高小学生语言素质的关键。为了提高我们藏区小教质量，我们教师应该为学生创造科学、和谐的公共交往环境、整洁、和谐的公共生活環境是小学生生活、学习的理想科学教育平台。身为一名汉语文教师，必须清晰地理解“语感”在汉语文教学中的意义，并在立足生活，加强实践，重视体验等方面给予良好的指导，逐步提升小学生的语感能力和阅读水平，使他们的汉语文素养得到全面提升。

二、作为一名藏区小学汉语文教育工作者，我们除了需要拥有爱岗敬业的奉献精神外，还应该拥有科学、民主、有效教育艺术与管理方法。在《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识汉字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等。”著名语言文学家吕叔湘先生早就强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”在新课程中也被提高到相当的高度。由此可见，汉语文教学的首要任务是培养语感，提高小学生的汉语文素养。提高语文素养为我们藏区学生一生的发展打好基础，这已成为我校当前教育理论和实践探讨的热点问题。

三、点拨指导，给予正确的感情。在西藏，小学汉语文教学是一门科学，同时也是一门艺术，小学生在入学之前，可以说已形成了一定的母语语感能力。孩子进入学校后，我们发现，学生课外说话无拘无束，尽情表达，而课内会出现木讷、词不达意等。“游戏”教学在小学汉语文教学中的应用是藏区小学汉语文教学的一个创新，也符合小学生心理成长的阶段特点，在这个游戏教学过程中，教师要把我好教材，根据教材制定好活动内容，让学生在游戏的过程中学到知识，这样的教学方式不仅使学生获得了快乐，也在快乐中学到了知识，达到了教学的双赢。

四、教师在教学过程中发挥其主导作用，履行好其“人类灵魂的工程师”这一职责。面对社会发展的需要，汉语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。例如：在教学《游园不值》中，语感好的人，一见到“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出墙头红花、姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足观赏杏枝的神态，随即感受到诗人心灵已经被这动人的早春景色完全占满了。除此而外，还可能由“关不住”、“出墙来”生发“香飘四溢”、“随风摇曳”等等诸多联想。而语感能力差的，孩子们一下子是感悟不出那么多的，小学生在接触汉语言文字时，仅仅只领略一鳞半爪或其字面意思，甚至曲解其意。若只让他们自己去读，则作者所表达的意蕴都会被埋没或者曲解，至多剩下一个文字的外壳。诚然，借助资料和教师正确的点拨讲解，学生便能获取相关丰富的信息。

如果说榜样是最好的老师，那么，作为汉语文教师，要想培养藏区小学生的语感，自己必须拥有敏锐的话感和厚实的汉语文功底，去影响和带动学生。

五、加强实践，深入语感的沃土

（1）熟读成诵：小学教学中阅读的过程，是一个不断思索的过程。“边读边想”要求学生在阅读的同时，一方面要自觉主动地不断提出问题，自己又要不断寻找答案、回答问题，通过“自问”“自答”去读懂文章、读懂作者。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”“读书破万卷，下笔如有神”。可见，熟读成诵，广泛阅读，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。

因此，在藏区小学汉语文教学中，教师要有意识的利用有利的冲突点，进行有效的教学设计，从而提高汉语文课堂教学实效。小学汉语文教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，情感丰富。对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读出其中的韵味、体验其中的美妙，直至背诵。通过背诵，学生积累了大量的好词佳句，精美语段，不断充实了语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局，遣词造句的精妙，悟出表达方法的巧妙，在潜移默化中使我们藏区学生终身受益。

（2）比较揣摩：语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人。这也要求我们教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习汉语言文字，发展思维的教学目的。汉语文学习中咬文嚼字，品味汉语言是语感训练的关键环节。当学生遇到不理解的字词时，教师可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。这样，学生对汉语言文字才会有正确的理解力。由此，我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，钻研文本，通过文字与作者、老师进行对话，体会用词的准确性，以此来培养语感的灵敏度。

（3）唤起想象：丰富的想象是培养语感的“催化剂”。想象的过程可以促使学生调动知识储备，还可以使学生在感知语言文字的表象形式。教学中，教师要善于抓住课文中的汉语言文字正确引导，使学生展开丰富的想象，把抽象的、干巴巴的文字想象成丰富的画面，感受形象，把学生引入课文情境，从而达到领悟感情的目的。

总之，藏区小学生汉语感训练是提高小学生汉语文素养的桥梁，是汉语文学科实施素质教育的关键所在。语感的培养重在引导学生去“感”，汉语文教师要充分利用各种语言环境，通过这些有效的途径，指导学生领悟汉语言文字，全面提高我们藏区小学生的汉语文素养。