浅谈情景教学法在小学数学中的应用

蒙敏

【摘要】在实行新课标之后，很多教学方法在小学数学中得以应用，其中情景教学法是最有效的方法之一，本文主要从小学数学较重情景教学法中面临的问题和正确的应用发发两个方面着手，对深化情景教学法在小学数学中的应用加以探究

【关键词】情景教学法 小学数学 运用

一、小学数学教学中情境教学法面临的问题

新课标明确指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识处罚，创设各种情境。”这为小学数学教学中的情境教学法应用指明了方向。情境教学法的实施有了有力的支持。然而，小学数学教学中的情境创设仍然是一个值得探索的问题，情境教学法如何恰当的应用，还存在不少问题。

（一）教师对于新课改的认识偏差。

任何一种方法和理论都有其存在的前提和基础，情境教学法也是如此。情境教学法如果能够恰当的应用，会激发学生的学习兴趣，实现教学的课堂有效性，如果运用不当也会造成适得其反的效果。当前，有不少教师对于情境教学的认识存在偏差。一些教师单纯地为课改理念的实施情境教学，方法运用单一、缺乏灵活，导致教学效果不佳；也有一些教师忽视情境教学的作用，固守既有的教学经验，教学方式传统、落后，难以适应全面素质教育的新形势，给小学数学教学带来了不良的影响。

（二）小学数学课堂在开展情境教学时流于泛化。

新课改虽然要求实行情境教学，但是并非意味着小学数学课堂全部需要运用情境创设。一些教师在教学方式上，对于情境的创设流于泛化。在教学活动中千方百计的开展情境教学，忽略教学内容的实际，机械地进行情境创设，教学活动流于形式，通过泛化的情境创设将课堂搞得花哨、热闹，不注重学生学习能力、解决问题能力和探索能力的培养。

（三）情境创设脱离学生的现实生活。

在当前的教育背景下，情境教学法得到了广泛的应用，大多数教师极为重视情境教学法的应用，然而有些教师在教学活动中，严重脱离小学生的心理特点和生活实际，运用情境创设时难以考虑学生的现实生活和理解能力。情境的创设不利于学生的学习，从而难以调动学生的积极性和能动性，通过一些不切实际的情境不仅不能提高学生的学习兴趣，还增加了学生的迷惑，教学活动主次不分，分散了学生的注意力，不利于学生的学习。

二、情境教学法在小学数学教学中的正确应用

正确认识情境教学的重要性，并且准确把握情境教学法的原则，需要进一步的加深对情境教学的认识，正确把握学生的身心情境教学法在小学数学教学中的应用特点，合理应用情境创设，才能到教学效果和目标的实现。我们认为，应当从以下几个方面加以改善。

（一）端正对情境教学的认识。

全面贯彻素质教育的要求，以人为本，一切以学生的兴趣为中心，积极开展小学数学教学中的情境教学。首先，要认识到情境教学法不仅仅是新课改的一项要求，更是实施小学数学教学的一种重要理论。小学数学教学活动要贯彻情境创设的精神，但是不能为贯彻新课标而机械的实施情境教学。其次，要进一步更新观念，革除经验主义的弊端，以素质教育的全新理念，做到一切以学生为中心，改变教学方法，用崭新的教学理念和理论革新教学方法，做到以学生兴趣为出发点，推动情境教学在小学数学教学中的开展。

（二）合理运用情境教学法。

情境教学的定位要准，即要求教师必须以课堂的教学内容为基础，积极开展情境教学。了解每一个学生的个性、兴趣和特长，对学生的基本情况加以掌握，對学生在情境教学中的角色定位要准确。情境创设要以数学的学科本质结合，侧重于培养学生的基本数学知识和数学思维。情境中蕴含的数学知识必须明确，以免浪费课堂时间，影响学生的学习和正常教学活动的开展。

（三）创设生活情境。

由于小学生的身心发展特点，在他们眼中有关于生活的一切，都是充满神奇和多姿多彩的。把抽象的数学知识和多彩的生活结合起来，不仅符合小学生的成长规律和心理特点，更符合了数学的学科特征。所以，小学数学的教学活动中，我们必须深入研究教材，善于发掘教材中蕴含的生活元素，通过学生的角度观察、理解学生的现实生活，寻求学生生活和数学教学的最佳契合点，为学生创设富于生活气息的教学情境，增加学生对于数学的认识，拉近学生和数学学科的距离，让学生在熟悉的生活情境中感受数学的魅力，进而提升教学效果。情境教学法是数学教学活动的重要方法，需要我们不断提高认识，以达到正确认识其内涵，提高其应用水平。我们要站在学生的角度，不断观察生活，寻求现实生活于数学之间的最佳结合点，以素质教育的全新理念，全心全意为学生着想，积极探索小学数学教学中的情境创设，为推动小学数学教学质量的提高不断努力。

【参考文献】

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