基于MOOCS的物流课程教学改革探索

林春凉

【摘要】在互联网高速发展的现代信息社会，一种新型的教学理念融入了教学模式当中——MOOCS模式。他是利用先进的科学技术，把所授课教学资源网络化、数字化的一种新的学习模式。本文通过对高职物流所需要的复合型人才的分析，针对高职物流所需知识和实际操作技能出发，对物流课程教学进行探究，指出了MOOCS对当代社会的高等教育的重要意义，分析基于MOOCS下实施物流教程的改革，充分提高校园的优质教学资源。培养出现代物流行业所需要的复合技术性人才。

【关键词】MOOCS  物流课程  教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0227-02

MOOCS，是以人工智能化为核心的物联网科学技术，以大数据等科学技术为基础的新的学习模式，MOOCS的出现，掀起了一场文化历史上的变革。

一、MOOCS的特点

在我们对MOOCS的理解是，从字面理解为：大规模开放性在线学习课程。他是在新的媒体发展环境下，涌现的一种在线课程开放模式，他是对教学资源的一种整合，将发布资源和学习管理资源系统的整合为一体。他的大规模，在一定意义上说的是有大量的学习者参与这个授课过程，另一方面，也说明课程范围的大规模;开放性多指学者的多样性，有可能来自全球各地，在一定程度上，也体现在学习环境的开放性。在线学习，意味着学习可以随时随地，不受空间和时间的限制。在维基百科中，并没有MOOCS的全权定义，但是，却体现出MOOCS的多种特点。开放共享是其中很重要的特点。

（一）在线学习

MOOCS的最显著特点就是在线学习，它不同于传统面对面的教学模式，有了它，学生可以不受时间地点的限制，可以在任何地方任何时间灵魂掌握学习课程的主动性。但是，MOOCS下的教学模式，在一定程度上也是有局限性的，因为它属于一种自我学习状态，那么它必须要求学生要有学习的积极主动性。

（二）在线测试与段视频

MOOCS，可以提供微视频来教学，通过微视频的可控性，对学习内容进行反复播放和研究，对所需知识进行更有效的比对，让学习变得有趣味，也让学生感受到学习的乐趣，提高学生学习和掌握知识的效率。其次，他还可以使用测试和测验强化学生的学习，增加学生的学习机会。

（三）相互间评价与自我评价

传统模式下面对面的教学，老师可以很直观的在作业本或者其他具体事物上批改作业，但是MOOCS不同，他不能面对面的进行评价。但是基于这样一个突出问题，MOOCS在技术上，形成了一个自动评价系统，它不仅可以在教师和学生单方面进行评价，还可以自我评价，通过自我评价和他人评价，提高学生学习主动能动性，并且可以帮助学生在自我学习的环境下进行自我判定。

二、中国对MOOCS有特殊需求

从MOOCS的技术支持来说，互联网发展越快，MOOCS发展的越好。MOOCS，起源于美国。对于MOOCS的形成，是从高职院校的继续教育方面来满足的教育需求，经过实验和研究，形成了开放性的在线学习课程模式。对于中国来说，MOOCS的意义有着很特殊的意义。中国人口众多，地大物博，但是，中国的教育资源分布不均，很多地方优质教育资源比较匮乏，即便是同一所大学，但是因为不同的专业，造成教学资源的不平均。MOOCS的形成，可以把中国的优质教育资源整合一起，突破时间和地點的局限性，最大的发挥共享中国高等优质教育资源。

三、现阶段物流专业学习存在的问题

（一）教育与行业冲突，为迎合市场需求，迫切要对教学模式进行改革

二十一世纪后，我国物流业快速发展，尤其近些年，逐步向成熟期转型，市场对物流行业有了更高的要求，对从业人员的专业知识、专业技能和专业素质上都严格要求，对专业技术人才的要求也越来越多。专业的管理技术人员，必须要有全面的物流操作的专业技能，也要同时有丰富的物流管理知识，可以全方位的对行业的各个岗位进行分析和监控。

在物流行业中，所涉及的物流环节较多，同样也会涉及很多知识面，在高校培养人才的过程中，学校把不同的物流环节所涉及到的不同知识进行分类整理，根据学生自身优势来培养不同的专业人才，建立不同的培养模式。比如：物流管理、报关与国际货运等不同专业。虽然这样教育模式可以在物流行业的各个环节培养不同的技术人才，但是他限制了学生综合能力的发挥和限制了学生对物流知识的全方面掌握，导致在教育和实际行业中出现人才冲突，不能给物流业提供全方位的人才，所以，为了迎合市场需求，迫切要进行教育模式的改革。

（二）课程设计单一，缺乏科学性，学生自主学习有待提高

为了向社会提供专业的技术人才，适应行业提出的教育与行业的“零距离接轨”的要求，各大高职院校对物流行业进行了一系列的行业课程教学。但这种尝试性的教学仍然属于一种课内教学，在教学的过程中以及在以后的实践过程中仍然暴露出一些问题。一是教学内容与课外实践不能有效的衔接，过度重视室内教学，对理论知识的学习过于频繁，缺少必要的实践操作，从而导致学生不能将理论用于实践。二是教学内容形式的单一性，这种教学模式的弊端之一是大多数都是学生在听教师在课堂上讲理论，是一种单方面的灌输而鲜少教师和学生之间的互动，使学生自己独立思考和发挥自己的创造性。三是教学方式方法的单一。在教学方法上，应该多采用一些讨论法、直观演示法。四是提高学生的参与性。在我国，应试教育色彩严重，很多学习的内容就是为了强制性进行学习任务，从思想上抑制了学生的独立思考和分析问题的能力，缺少了学生的自我参与。我们应该采用有效的方式来提高学生的参与，从而可以更好的让学生全面掌握专业知识。

四、基于MOOCS的物流课程教学改革与实践

（一）课程教学改革思路

MOOCS模式已经不再像传统教学模式那样单一，他作为传统教学课堂的延伸，越来越多的被人们所认可。MOOCS与传统最大的区别在于，将课堂的教学中心从教师转化成了学生，从教学方式上进行了改革，不再仅仅受限于课内教学，它把课外的实践知识和能力融入到课堂上，通过多种网络平台，将教学重点和难点进行剖析。适当进行经验交流，让学生提高自主学习性，掌握全面的物流职业技能。

（二）构建教学内容的丰富性

MOOCS模式教学，最根本的就是学生自学，自主拓展。所以这就要求在MOOCS下的教学内容的丰富性，其中包括资源多样化、教学交互性、教学仿真性等。

1.资源多样性，要求教学过程中，将知识重点以点带线，以线带面的模式，将优质的学习资源进行测试和整合。

2.教学交互性，可以利用物联网的网络平台，增加师生之间的互动交流。

3.教学仿真性，利用教师讲课的视频，在视频中嵌入知识重点和测试题，并且可以和老师一对一提问，给学生营造一个自主学习的仿真环境。

（三）课程教学组织法

一般情况下，课程教学的设计中，分为三个不同的阶段：

1.课前自主学习阶段。学生可以通过访问我们专门的在线学习系统，对接下来所要学习的内容进行自主学习，而且根据需求在所学知识模块中找到对应的知识测试，测试结果合格后，进入下一个阶段的学习。

2.课中集中学习阶段。这个阶段是根据传统的课堂学习来延伸的，他仍然建立在课堂之上，但是，他结合了有效的实践性技能训练，将理论知识转化成实践操作能力。并在课程完成后，进行综合能力的测试。

3.课后拓展学习阶段。让学生利用互联网各种平台：qq、论坛等平台进行理论知识和实践操作能力的有效交流，通过借鉴别人的学习方法和能力，提高自己的实践操作能力。

五、基于MOOCS的物流课程教学的关键点

（一）加大改革对教师力量的投入

教师在教学过程中占有主导地位，他是教学改革的关键，有效的教师投入，可以将学生的被动学生转化为主动学习，将最新的学习方式和学习技巧引入教学，将专业知识进行筛选，总结出教学内容的关键，提高学生的学习效率。

（二）加强教学过程中管理

教学任务安排。MOOCS模式下，学习不受时间和地点的限制，造成学生自主学习时间的不确定，要想满足大部分人的自主学习，那么就要求教师在在线教学过程中现场教学的统一性，增加交流互动和现场教学的管理。充分做好自主学习引导和组织学习交流的任务。

（三）提高学生自主学习和自我约束能力

MOOCS模式下的学习，最大的特点就是学生的自主学习，在教学过程中，学生是学习的主体，学生要独立的进行问题的探索和分析，根据现行物流的飞速发展，讲理论知识和行业需求相统一，因此对学生的自主学习能力有着更高的要求。通过引导学生树立正确的价值观来培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，并制定有效的学习计划，养成良好的自我约束能力。建立长效的自我激励机制，从根本上调动学生学习的主动性。

六、结束语

现在MOOCS模式正处于一个发展的浪潮中，中国的物流课程教学中，要想实现MOOCS的模式，必须和当今物流行业的基本要求结合起来，满足优质的课堂资源，才能更好的培养出物流的全方面人才。

参考文献：

[1]丁洁《基于MOOCS的教育教学改革》学术期刊《高等理科教育》2014年4期.

[2]李蕾《论物流管理专业课程教学素材建设》学术期刊《現代企业教育》2013年6期.

[3]王冬良《基于“缺陷”探究的物流信息技术课程教学改革探索》学术期刊《物流技术》2015年2月.