语文教学中学生写作个性的培养和创新思维的训练

马鹏祥

作文教学中，教师应该积极联系学生的现实生活，鼓励学生从多角度去细心观察生活，引导学生通过观察全面地思考生活，通过学生对于生活的观察与思考，培养学生独特的写作个性。

语文教学写作个性创新思维教师在组织学生开展作文教学时，首先要有效培养学生的观察力，把学生培养成为一个善于观察的人。教师可以根据作文教学内容有针对性地安排一些简单的描写，让学生通过这样的写作练习提高学生的观察能力。教师在引导学生提高观察能力时，可以选择学生身边人的一言一行、现实生活中大自然的一草一木等，学生们在这些观察训练当中虽然文字表达不多，但学生却进行了认真的观察，同时也进行了深入的思考。另外，在我们平日的语文课堂教学中，教师还应积极鼓励学生从不同的角度去思考问题，把课堂教学活动打造成为开拓学生新思路的教育主阵地。语文学科不同与其他学科，每名学生对每一篇文章的理解都各不相同，因为每个人的生活环境与思想观念不同，所以其艺术视角也各不相同，呈现多样化。在教育教学过程中，我们可以把这种不尽相同的审美观念作为学生写作思维的个性化加以训练，这种写作思维与数理学科的思维完全不同，写作思维因其学科特点，具有多样性，对于同一件事，每个人都会有不同的观点与看法，因此教师在开展教学活动中应该引导并且尊重学生的个性化审美观念。例如我们每年的高考、中考满分作文当中，学生都是从一个标新立异的视角去思考，作文中可能没有华丽的语言，但处处体现着作者的写作个性与创新能力。例如，在高考满分作文《车站一瞥》中，作者在文中描述了这样一个简单的社会现实场景：一位衣衫褴褛的老人，佝偻着身躯，艰难地向前行走；一个衣着华丽的女人；一个年轻人；一个身穿西装的人；一位朴实的农民工人；还有一个旁观者“我”，这样简单而又普通的六个人就构成了车站的一幕。文章通过对这个小场景的描写告诉人们：现实生活中一个小小的角落，实质就是一个大的社会，而这一幕中所出现的每个人都在社会现实的舞台上表演着自己的角色，而简单的几个场景的描写就把文章中人物心灵的美与丑暴露在众人的眼前。文章中所描绘的这个场景中，只有那位“农民工”的表现让人敬佩，只有他是最善良、最可敬的。这样的作文辩证而客观的阐述了现实生活中的“好”与“恶”。特别是在我们的国家大力提倡社会主义荣辱观的今天，这篇文章中所描述的这个令人深思的场景对读者具有很大的现实教育意义。因此，作为教师我们在讲评这篇作文时，一定要以社会发展的现实为背景，以国家所大力倡导的荣辱观为方向，有效引导学生用心去体味这篇文章写作思维个性的宝贵之处所在。再比如我国伟大的诗人杜甫的《蜀相》，作品中历史上著名的人物诸葛亮是“两朝开济老臣心”“出身未捷身先死”，作品中诸葛亮那种鞠躬尽瘁、死而后已的精神已为后人所敬仰。因此对于诸葛亮的形象已经在学生心目中定格。因此，教师在教学这篇文章时，可以引导学生大胆质疑，突破学生的定向思维，从不同的角度对史实提出自己独特的看法。教师在引导学生进行集体讨论之后，可以适时提出这样的结论让学生探讨：蜀国是否由于诸葛亮的事必躬亲，致使蜀国后主刘禅不理朝政，昏庸无能。通过学生的探讨，引出蜀汉王室灭亡的原因，刘禅作为蜀汉的国君对于国家的灭亡固然应负责任，但诸葛亮的万事包办、事必躬亲最终导致了国君的昏庸无能，因此对于国家的灭亡他也有不可推卸的责任。通过这一结论，引导学生进一步回归到现实生活中来，现在很多学生比较懒惰，学生个人的生活自理能力也比较差，而导致这一现象的主要原因正是家长对子女的溺爱、惯纵所致，家长对学生的“万事包办”，导致了学生自理能力差。通过这们的讨论，学生们纷纷意识到了自身发展的缺失，都认识到了要自立自强，再也不能事事让父母操心了。至此，语文课堂气氛得到了活跃，学生们的思维也得到了很好的训练。

教师引导学生养成记日记、写周记等写作习惯都是学生很好的练习写作的方法，教师可以要求学生随时把自己对生活的感悟记录下来。作文是学生对语文知识的综合运用，学生的作文水平不是我们老师在教学中讲出来的，作文水平的提高是学生在学习与生活之中发自内心写出来、练出来的。我们在教学活动设计时，可针对学生的练习内容引导学生在写作实践中从作文在内容和形式两方面努力提高写作水平。现阶段的学生在写作上存在很多问题，首先表现突出的问题就是学生在作文的内容和思想上不能正确把握，学生的作文普遍对人生与社会明显缺乏理性的思考，作文中学生的观点陈旧、总是喜欢引用别人的话来表达自己的思想与观点，很多时候不能正确表达自己的观点与看法，在文体上大部分学生只选用记叙文、议论文、说明文等文体，写作的结构通常也只有总分总式的三段结构，这样的作文很难给读者好的评价，这样的作文给读者的感受是作文的主旨过于浅显，作文语言表不达意、内容贫乏。现实生活中学生对所有的社会现象都有自己的认识与独到的见解，作者的观点比较新颖，在作文文体的选择上除了采用记叙文、议论文、说明文，还会涉及到诗歌、故事、寓言等，学生的作文视角要力求新颖而独特，在写作中作者应该采取多种表达方式，这样的作文才能给读者主旨深刻的感受，而且文章的写作内容充实，能够引起读者内心的共鸣。比如，湖南高考作文题“诗意地生活”，这个作文题目的最终意义，就在于呼唤现代社会生活中渐渐远离人们视野与内心感受的那种“诗意”般的生活。对于我们每个人来说，生活本身就是一首诗。生活中每一个朝阳升起的清晨，每一个彩霞满天的黄昏，这些生活中每天都可以见到的景色，又有谁会在意它所萌发出的那种醉人的诗意！因此，教师要教育学生时刻关注我们的现实生活，哪怕我们是在喧嚣的闹市中行走，哪怕我们是在不息的人流中穿梭，生活的苦与乐、悲与喜都是我们关注的，这也将会成人我们人生中的财富，成为我们写作的素材。如果我们的写作只是脱离实际生活的空想，那么无论如何我们也找不到真正属于我们内心的诗意生活。

我们的学生都有清澈而透明的心灵，他们对世界的认知是至纯至真的，同时也是最富有诗意的。他们的生活中充分展露着那种执著和烂漫，他们在写作时能很好地把自己对待事物的独特见解写到文章中去，这样的一种源自生活的写作又怎么能不算是一种诗意呢？所以，教师在作文训练的过程中对于学生的观察和思考要大胆肯定，积极鼓励。作为教师，我们不应该总是抱怨学生的作文水平，要在教学中正确引导学生以真实的感受用心去写作，让作文的形式与内容完美结合，如果我们做到了这点，学生的作文才会更具新意。