浅谈升级数学原味，创造课堂灵感

徐海悦

通过揭示数学的原来味道往往是生活的真实味道，数学使生活更方便与快乐，眼光更宽更远。结合当前数学课堂教学乏味现状，通过理论与实践的研究提出升级数学生活原味，创造课堂快乐灵感，进而适应新的教育环境以及培养社会需要的人才，并对相应增加数学课堂教学的有效性提出对策与措施。

数学原味思维灵感快乐学习数学是奇妙的，它给生活赋予完美的音符；数学是神奇的，它给梦想勾勒美丽的轮廓；数学是科学的，它给自然演绎精美的形式。而乏味的数学课堂却让学生受尽折磨，苦不堪言。课堂教学在强制与无奈中前行，失去学生主动积极参与的课堂是如此的尴尬与苦闷，乏味的课堂生活让人感觉更多的是难以承受的苦役。课堂教学活动的目的性、计划性、预设性，常常会使教师不关注教学过程本身。为了完成教学任务，我们常常没有心思去思考课堂教学。换个角度，教师如果能创造一些使得学生快乐的课堂灵感，我们的教学会变得更好。正如皮亚杰所说，知识的本源既不是从客体发生的也不是从主体发生的，而是从主体与客体之间的相互作用中发生的，知识的发生过程是通过主客体相互作用而不断建构的过程。升级数学的趣味性。这样往往会赢取学生的接受与热情。

要做到升级数学原味，创造课堂灵感，就好像经历了人生中不同的层次，品味出不同的数学课堂灵感。课堂本来就是生活的一部分，是生活就应有情感的交流，思想的碰撞。智慧得到层层的蜕变，知识觉悟也达到更高的境界。

一、独上高楼，望尽天涯路

在整体上，“数学风”贯穿数学课堂。数学课本身就应有深厚的数学气息在里面。数学教学的核心理念是引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会，学会用数学眼光去分析和解决问题，发展学生的理性思维，用数学本身的魅力去凸现数学课堂的精彩。

1.还原教学面貌

数学课堂要展示数学抽象概括，形式推理的精美绝伦，引导学生抽象出数学问题，提出数学模型，利用数学知识经验，进而解决问题。因此数学概念、规律应加以概括，数量关系应加以理清，使得学生更好理解；不断培养抽象思维和逻辑思维，以提高学生的数学素养。训练学生突破空间进行思维的能力，使学生感受自己经历了数学知识获得的过程，数学思维更加灵活。

2.升级数学原味

数学教学密切联系学生在生活实际，多用他们喜闻乐见的内容去唤起其原来的数学经验，上数学课就会亲切、实在、有趣、易懂，如同呼吸身边的氧气那么自然与熟悉，展现数学完美的生活应用性以及对自然本质返璞归真。

建构主义认为：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验世界的过程，是知识增长的过程。”教师在教学过程中要善于处理教材整合教材，重组教材，紧密联系生活实际，不断融入现代生活元素，使其具有时代性、本土性，更容易激发学生的学习兴趣，也易于学生掌握数学与客观事物的联系。创造性把数学课堂升级到生活的原来味道，发挥好教师与学生两方面的互动性，使得我们的课堂教学更高效。

二、衣带淅宽终不悔，为伊消得人憔悴

在教改的大背景下，进行了从上到下的深层次的探索，带有数学快乐原味的数学课堂教学成为教学发展必然趋势。人才的培养更趋向于学生创造精神和实践能力。

师者，所以传道，授业，解惑也。在教学过程中，教师不仅传授学生知识，还应启发学生思维，进而促进其滋滋不倦进行自我完善。为此，教师应多角度、多渠道进行教学。数学知识本身就有机联系，纵横交错，在学习某知识点后，引导学生反思各知识点的内在联系，系统化的梳理知识，将孤立的知识点在头脑中拓展到整体的知识面，因而尽可能地立足于实际应用去激活思维情境，引起学生对数学的兴趣；在数学过程中不断贯穿问题的现实意义，培养学生思维能力；不断引导学生自主探究数学问题，拓展学生逻辑思路，从而培养学生的探索性思维能力。

数学知识的获得，依赖于数学知识学习过程的分析、概括。要做好数学教，必须加强课堂教学，才会让学生更好地体会到数学学习方法的价值和力量。在课堂教学过程中遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力和价值观等方面得到进步。因此，教师加强引导学生经历数学知识的发现与动态生成过程，使学生像数学家那样发现和研究数学过程。

数学来源于现实，高于现实，又体现现实，数学教学应以学以致用为目标，突出数学知识的实践与综合运用，引导学生发现数学思维与日常生活经验，现实社会的联系及数学知识的内在联系，体会数学在人类文明发展与进步影响力，获得运用数学知识解决实际问题能力。

三、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

课堂是活的，动态的。课堂教学应是师生共同完成的教与学的历程、共创的知识传递体验，真正的数学课堂应见证人性不断张扬、发展、提升的过程。

1.课堂是对话不是传道

课堂上的灵感，往往在于学生精彩的回答。倾听学生的见解能拉近彼此的距离，使学生感受到关注。

2.课堂是相互尊重不是支配

教师对学生的尊重，引发了学生对知识的热情，只有在平等的基础上，学生的好奇心得到激发，他们更敢于怀疑，更富于想象，更勇于挑战和执著追求。应充分调动学生学习积极性，主动性和创造性，教师以平等和尊重的姿态，使学生在课堂教学活动中获得的知识和快乐体验。

在数学课堂教学过程中，充分挖掘人文的、科学的和应用的价值，学生通过对身边具体的事例观察与研究，体味数学和生活的紧密联系，数学就在身边，数学课堂并不是无趣的，感受数学在科学决策中与价值，从而提高学习数学的兴趣，参与课堂学习应该是要学生兴奋起来，学生在课堂上每次回答问题，每次进入讨论，每次独立思考，每次动手解决问题，都会伴随情感体验，都会时刻激发着令人快乐的灵感，都是对课堂的完美升温。