小学语文教学中如何引导学生看图学词学句

姜双艳

小学语文教学中，词句训练是语文教学活动中学生有效学词、学句的主要学习途径。最重要的是指导学生能正确地进行朗读。通过看图学词、学句，全面提高语文课堂教学的质量。

语文教学看图能力识字方法在小学语文教学的实践之中，引导学生看图学词、学句是从多种形式、利用多种教学手段发展学生的语文学习能力入手，全面提高学生的语文知识应用能力与语文素养。看图教学要求学生先通过对教学材料中图画的细致观察，再结合对于图画的观察所得进行文字的阅读，从教学材料所构成的每个句子中提出需要我们理解与掌握的词语，再从这些词语之中提出重点的字。这样使学生的学习能有效结合教学材料中的图画与文字，在学生看图阅读之后，再有针对性地进行词语与生字的理解与识记，这种教学模式较好的体现了学生在特定的语言环境中有效识字的教学原则。图画中较为形象的描述能够帮助学生更好的理解文章中的词句，巩固学生对于小学语文教学中汉语拼音、字形和字义的理解与掌握。同时，学生在语文教学中对于词、字的学习又能加深对文章内容的深刻理解。因此，加强小学生语文学习中看图、学词、学句的训练对于全面提高学生的语文学习效果发挥重要的作用，也是我们语文教师在教学实践中应该不断发展与完善的教学能力。

在语文教学的实践之中，要想真正落实小学生看图学词学句的教学目标，教师应该正确处理好“看图”与“学词、学句”的关系，突出语文教学的重点。“看图学词、学句”，包括“看图”和“学词、学句”两个方面，两者是相辅相成的。看图是手段，是帮助学生学好词句的凭借。学词、学句则是对图的内容的进一步理解。因而，在教学中我首先指导学生看图，再对照图学词、学句。其次，要处理好“学词、学句”与“识字”的关系。“字”是“词”和“句”的结构单位，没有“字”，就无从说词和句，而离开了词和句，字也就失去了意义。因此，要明确“词句”和“短文”是识字的语言环境。在教学过程中，我引导学生结合语言环境识字，联系图、词和上、下文理解字义，全面完成语文课堂教学任务。在教学活动之中，教师应该注重教会学生看图学习的方法，有效培养学生通过图画进行归纳与总结的观察能力。在语文教学实施的过程之中，教师要引导学生按一定的顺序进行观察。根据画面内容的不同，指导观察也采用相应的顺序。如《春天》是以描写景物为主的教学内容，我们可以采用先中间后两边的观察顺序，即先看中间的小河，再看两岸的小草、花，然后可由近及远，让学生观察远处的青山，掌握整个画面所展现的内容。而语文教材中的《浪花》一文则以描写故事内容为主文章创作的主线，对于这样的教学文章，教学中我们可以采用由人物到景物的观察顺序，提出一些特定的教学问题，帮助学生对画面的内容进行理解与再现，使学生在头脑之中对画面的内容有一定的印象。无数的语文教学实践中我们可以发现，观察在学生进行看图学词、学句中起着十分重要的作用。因此，我们在教学中应该培养学生从多个角度进行观察的学习习惯，促进学生对于教学材料中的画面进行正确的感知判断，使我们的看图教学真正达到预期的教学目的。

在教学的过程中，除了加强学生的看图能力训练，我们还应积极教给学生识字方法，在语文教学实践中全面提高学生的识字能力。在小学低年级的语文学习中，学生对于课文中生字、生词的学习有了一定的知识基础，学生都能熟练地掌握汉语拼音知识，并能在学习与阅读之中利用汉语拼音进行识字学习，因此，在教学工作中我们可以鼓励学生进行大量的阅读，让学生在阅读之中去识字，进而不断培养学生独立识字的学习能力，并适时对学生的学习情况进行了解，对于学生在学习中存在的困难给予及时的帮助，让学生在语文学习的过程之中增强信心。同时又教给他们用偏旁部首去分析记住字形。我采用以下方法：第一，在语文学习的过程之中教师可以利用学生熟悉的结构单位记住字形，如“吃、鸣”等生字的学习中，我们可以引导学生发现这些字都与独体字“口”有关。让学生在学习生字的过程之中自觉对字、词进行分类学习，这样学生对于生字学习就更加容易了。第二，教师可以让学生复习已经掌握的字词，在教学中利用比较的方法帮助学生记住生字的字形。如“王、玉”学生容易错，把“玉”字的一点丢掉，所以，学时让学生进行比较，这样就加深了记忆。第三，用猜字谜的游戏方法记字形，如“坐”就可以说两个小人坐土堆。“告”是一口咬掉牛尾巴等。这样通过分析、比较、联想记住字形，不仅可以有效提高学生对于生字的记忆效果，还能比较准确在引导学生认识生字的字形与结构，从而提高学生对于生字的识记速度，全面训练学生观察字形的认知能力与思维能力。

在小学阶段的语文教学中，加强学生对于词句的理解训练，是全面提高语文教学质量的关键。由于小学生心理发展的特点，这个阶段的学生好奇心强，但注意力容易分散，如果教师不能在教学活动开展的过程之中抓住学生的心理特点，有效激发学生的学习兴赵，那么我们的语文教学想收到良好的教学效果是完全不可能的。因此，教师在教学设计时一定要根据学生的实际进行科学的教学设计。对于小学阶段的语文教学而言，对学生进行的词句训练的主要教学内容包括学生对于教学内容中词句的理解，对于语文知识的运用和积累。学生对于词句的理解，就是要让学生通过语文教学内容的学习懂得词和句在一定语境中所表达的意思，让学生通过学习活动明确词与句的概念，即语文中的词指的是什么，句指的又是什么。而学生对于语文知识的运用则是要求学生通过相关教学材料的学习，学会利用词语进行造句，并能根据自己的生活实际在现实生活之中与他们进行正确的交流与表达。语文教学中对于知识的积累是学生语文学习不断进步的保证，学生在语文学习与生活中，通过学习不断积累词语和句子。词句训练是语文教学活动中学生有效学词、学句的主要学习途径。我认为最重要的是指导学生能正确地进行朗读。通过看图学词、学句，全面提高语文课堂教学的质量。

小学阶段的学习是学生语文基础知识学习的黄金时期，是一个人一生中记忆力、求知欲望最为旺盛的时期。我们要把握这一不可缺少的获取知识的环节，加强引导，培养学生的学习兴趣和正确的学习方法，为他们今后的学习打下坚实的基础。