浅谈中学数学教学的有效整合

佟智深

进入21世纪的现代社会，人们的知识和智力在人类生活的各个领域中的作用空前突出。从现代生产、生活及科学技术发展的需要出发，世界的教育已经发生了深刻的变革，特别20世纪50年代末期，世界进入了以原子能技术，电子技术和计算机为特征的第三次科技改革新时代。新时代不仅提出了数学科学本身的现代化问题，对数学教育提出了新的挑战和要求，培养适应新的时代发展的人才，传统的教育目标的观念己经发生了根本性变化，为适应21世纪的需要，我国数学教材全面改革课程内容，推行“思考”课程，加强信息技术教育。因此，信息技术与学科整合成了教育改革的一个突破口，在数学课程的设计与实施中掌握和运用信息技术尤为重要。根据近几年的教育教学经验我谈谈初中数学与信息技术整合中的点滴体会。

一、授课内容与信息技术的整合

传统的中学数学课程的教学内容守着17世纪前的常量数学，严重地制约着新时代人才的培养，與社会发展极不适应。教学是围绕课本，教师讲授为主，也就是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一本书打天下的教学模式。几十年不变，把书本内容背下来，反复演练的过程而已，在传统的教学模式下，有很多中学生，甚至大学生对数学的学习越来越不感兴趣，特别是和生活实际相结合的内容，在黑板有限的空间中，已经展现不出它本来的面目。这就迫切需要我们在教育中创新，引入新的教学模式。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，刺激学生各种感官，创设各种教学情境，使学生更深刻的认识生活中数学，掌握数学。从而达到学生对数学更高层次的理解。使枯燥的数学变得有声有色。也充分发挥学生学习的积极性和主动性。

例如在讲授“轴对称与轴对称图形“这节课中，教师设计一组Flash动画图面，通过在动画中对生活所见的实际案例图片，引起学生的注意，通过动画对比，让学生很轻松的理解轴对称与轴对称图形在生活实践中的相同与不同及理论概念上的相同点与区别。对于在黑板上枯燥的无法想象的数学问题，几个动画很生动的显示出来，也深深印在学生的脑海中。

二、展示过程，突破教学难点信息技术起关键作用

在初中三年级的数学教学中，由于内容的加深，题型难度加大，如果按照以往方式方法教学，教师只是注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。因此利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，充分利用计算机从“听数学”转变为“做数学”。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，几何画板能充分的充当数学实验中的有效工具，利用几何画板让学生做“数学实验”。在教学“一个图形运动过程中经过另一个图形时所形成的阴影部分的面积”等问题，学生对于其运动过程很难理解如何变化的，特别在变化过程中，经过不同阶段，形成的面积图形也不同，应用动画可直观的展示整个过程，每个不同变化都能让学生很轻松的理解运动过程中的的阴影图形，每个图形应用那个面积公式求解。这大大有效地提高了学生的理解力，也让学生在动态演示过程中对所有问题直观而自然，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对整个过程的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。

三、现代信息技术与初中数学教学整合的思考

（1）信息技术与数学课程的整合，是普及信息技术教育的有效途径，是信息技术课程与数学教学双赢的一种教学模式，它不是简单的应用于教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习环境，创设条件让那个学生最大限度地接触现代信息技术，让现代信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到预期的学习效果。同时它有利于优化教学过程，培养学生的创新精神和创造力，提高学生的“信息素养”和综合素质。

（2）信息技术带给教育的不仅是手段与方法的变革，而且包括教育观念、教育模式在内的一场历史性变革。教师必须在先进的教学思想指导下，用最佳的教学策略把自己的教学经验和信息技术结合起来，为学生创设一个更富有启发性的教学情境，发动学生参与，让他们去思考、发现、探索，从而达到理解和掌握知识的目的，以发展思维能力，培养创造力，提高数学素养。

（3）现代信息技术与初中数学教学整合的教学整合，主要是数学教学，而非信息技术，不能为了使用现代信息技术而使用现代信息技术，应以教学目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，选择合适的技术，切忌在使用传统教学手段能够取得好效果，生硬地使用现代信息技术

总之，网络技术与中学数学整合，是以数学知识的学习作为载体把信息技术课程作为工具和手段渗透到数学的教学中去，从而在学习信息技术和同时，又能培养学生解决数学问题的综合能力。正确认识信息与数学教学整合的特点，有利于克服目前困难，大胆地参与整合实践。教师在具体教学过程中，可以根据自己的认识水平和学校的具体条件，选择性地进行课堂教学整合实践。