真实的社会 需要真实的教育 真实的教育 需要真实的教师

单丽敏

时光如箭，转眼投身教育已经二十四年，这二十四年，经历了一轮轮的课程改革，有成功的喜悦，也有失败的经验，付出了代价，也取得了宝贵的经验。

这二十四年，认真学习教育教学知识与理论，从没停止过对教育教学中存在的各种问题的关注，探究，实践，反思和总结。

教学工作已经褪去当年的青涩和急燥，二十多年的辛勤耕耘，不只得到了两鬓的白发，更收获了一些宝贵的教育教学经验和有效的教学技能。

一次次或人为或自然的挫折，一次次痛苦的思考、困惑，现在终于算是理清了教育教学的方向，排除了人为的或不可避免的自然的干扰，找到了适合小学生英语学习和发展的教学方法。

感谢网络这个平台，让许多一线教师的困惑和痛苦，能快速的被捕捉到。教育的大环境正在发生着可喜的变化。 《有效上课》正是这样的一套书，它用最平白的语言解答了教育中存在的诸多问题。象一盏灯，照亮了教育之路。

感谢关心教育，关心一线教师的思想感受的人们，教改之幸，教育之幸！！！

变化之一：多年前就令人反感、困扰，令许多教师望而生畏的“表演课”终于开始慢慢退“烧”了。

曾几何时，一节示范课，就是一部精心排练的，由教师当主角，孩子当配角的，长40分钟的小话剧，小电影。导演，编辑，剪辑……俱全！精细到教师的每句话、每个表情，达到何种效果，甚至到学生要如何回答。这样的一节课啊，备课不能说不认真，设计的不能说不细致，教具、课件准备得不能说不充分，态度上也不能说不重视，但为什么就是觉得——别扭，觉得无所适从？

一节节课被贴上“明星课”、“观摩课”、“展示课”、“精品课”标签隆重推出。教师和孩子精彩的表演，看得外行如如痴如醉，跃跃欲试。看得同行心惊肉跳，百感交集。是否精彩，是否有亮点，是否有看点，是否有可欣赏性，成了评课的标准。甚至教师的视觉效果也成了重要的评课标准，“演出”的功力，直接影响课的级别。

当然，坚决同意搞教学研究。但这些课是怎么“加工”出来的？是以什么为目的“设计”出来的？树立了一个什么样的“样板”？长远打算，要达到一个什么样的教育教学效果？其价值在哪里？是否有实际应用价值？

每次“欣赏”这样的课，只有一种感觉：心疼！！！

心疼，浪费了那么多的人力和财力！心疼浪费了那么多人的精力！

真心疼！心疼浪费了那么多人那么多的宝贵的时间，老师的，孩子的……

最心疼的是老师，尤其是年青的教师们。刚上班，那么虚心的学习，那么崇拜地看着“明星们”。就因为这误导，他们要在错误的教学行为中浪费掉长长的青春时光，等绕了好大一个圈子，才又回到起点时，已经浪费掉的时间不是用月来计算的，是用年，甚至是数十年，乃至一辈子。这不是危言耸听，是看到的，感受到的。其间，耽误了多少孩子，不会算，也不想算了！如果说那是谋杀生命，过分吗？

好的教学方法，讲究的是“适合”。适合孩子的实际，适合孩子的身心发展。适合孩子，也适合老师。它如阳光、如空气，在无声中影响你;没有疾风骤雨的声势，也没有霹雳闪电的轰轰烈烈，却是如此的必要和宝贵。

课堂是师生互动的主要场所，是对学生进行教育影响的主要场所，课堂教学也是教师验证自身教育教学综合能力的主要途径。

一节好课，短期看，应该是实用的，应该是高效的;长期看，应该是有利于孩子的终身学习和发展的。

课堂教学有“亮点”、“精彩”，当然好。但要自然，而非人为设计的“噱头”，即使设计得再合理，演员表演得在自然，那也不是教学，更不是教育行为。三十六行各有职能，教师不是演员，不要与演员比“演技”。教师不需要“演”，教师的功力是善于驾御课堂，是有意识地“引导”和“迁移”，是真实的，智慧的，是为教育教学服务的，绝非为精彩而“演”。

教师应具有明确的教育方向，清晰的教学思路，知道自己在干什么，要达到什么教育教学目标，并掌握完成这一目标需要的方法和技能。教师可以根据自身的特点，形成自己的教育教学风格，然后，在实践中不断的发展和完善。

在课下，教师更不需要“演”。作为教育者的教师和作为受教育者的孩子是一样的，都是一个个活生生的，有血、有肉，有哭、有笑的“人”，都是社會大家庭中的一员。职业要求要加强自身修养，所谓“德高为师，身正为范”。即便如此，教师也没有必要有负担，戴者面具去表演不食人间烟火的“神”。是“人”，就会有人性中的弱点，就会有人的正常反应和特性，所谓“人味”吧。