小学数学趣味教学，欢乐多多

雷庆梅

摘要：数学是文化教育中最重要的一部分。小学数学课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，课堂教学的质量对提高学生的能力尤为重要。所以，如何提高小学数学课堂教学质量是教育工作者们面临的一个重大问题。相关研究表明，提高小学数学课堂趣味性对提高教学质量有着重要的作用。

关键词：小学数学：趣味教学

【中图分类号】G623.5

小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。学生对学习有了厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富想象，才会积极地去探索和创造性地用。俗话说：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。因此，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学知识用形象、生动、趣味的教学艺术吸引学生，让学生进入一种快乐、享受的学习境地。 本文就从以下几点进行说明。

一、要精心设计好导入课

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进行"愉快教育"的好素材。

二、通过丰富多彩的课堂游戏，激发学生的学习兴趣

小学生性格特点就是比较贪玩，喜欢新鲜、有趣的游戏。教师可以利用学生的这一特点，将日常的教学活动与丰富多彩的课堂游戏相结合，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师在为学生准备游戏情境时要注意实用性和趣味性，要能够带动学生的情绪，并且最好能够与学生的实际生活相联系，这样学生能够在游戏中认识到数学知识是如何应用到实际生活中的，从而也能更有动力和方向，更好地学习数学知识。

比如，在学习了有关“元、角、分”的相关知识后，教师可以为学生准备分角色扮演的游戏，让学生自己模拟在超市买文具的情境，游戏中一买一卖都会应用到元、角、分，通过这样的游戏，不仅能够激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂教学活动中来，而且能够增强学生的实践应用能力。

三、营造竞争的学习氛围激发学生的学习兴趣

小学生拥有争强好胜的心理，我们要结合学科特点和学生自身特点营造竞争的学习氛围，满足学生争强好胜的心理需求，激发学生学习的兴趣。为了获得教师的认可和其他同学的肯定，学生学习的热情高涨，踊跃参与，让学生在竞争中得到知识、获取能力。例如，在教学过程中，我们可以设计一些具有竞争性的游戏活动，比如算术比赛、知识竞答等等，通过开展游戏活动来营造竞争的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生求知欲，让学生积极参与到游戏活动中来。另外，开展游戏活动还可以为学生提供自我展示平台，让学生尽情地展示自己的才华，从而活跃课堂氛围，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的兴趣。

四、精心设计问题，增强学生学习动机

数学问题是指以数学为内容，或者虽不以数学为内容，但必须运用数学概念、理论中方法才能解决的问题。而任何学习活动都是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，问题恰是学生探究数学知识的桥梁和纽带。合理的问题不仅会提高学生学习的兴趣，而且还能使学生的思维得到锻炼，同时也会经历对数学的情感价值体验。

例如，在探究《认识乘除法》一课时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

五、提高教师自身幽默感和人格魅力

经常我们发现学生们会说“我喜欢某某老师喜欢他的课，我特别讨厌某某老师，一上他的课我就困。”这样的现象告诉我们，教师自身的人格特征也会很大程度上影响学生学习的兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都应从教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个话的源泉流露出来。任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育者人格的作用。”所以作为教师，我们应该努力修炼内功，那好教师应该具有什么样的特征呢？据调查，如热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感等是教师优良的个性品质。我们在数学教学中应努力向上述方向发展，我个人在教学中会较注意与学生开些小玩笑，经常就数学概念去跟学生打一些贴近他们生活的形象生动的比喻。

总的来说，在小学数学课堂实行趣味教学过程中，教师应该保持一种警惕性，避免数学课堂仅存“趣味”，而丢了“数学味”。小学数学教师应该正确理解趣味教学法，充分发挥自身的职能作用，采用科学有效的教学方法对学生进行教育，合理设置教学内容以及教学环节，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生获取数学知识，减轻学生学习数学的负担。

参考文献

【1】孙田田.在小学数学教学中如何使学生主动学习[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.

【2】范荣德.刍议小学高年级数学作业设计的原则及对策[J].中国校外教育：中旬刊，2014（05）.

【3】浅谈小学数学趣味教学的有效方式 黄玉霞 数学学习与研究 2012-3-20

【4】陈文忠. 创设动人的情境 激活学生的思维[J]. 华章（教学探索）， 2011，（Z1）