激发兴趣 激活语言

周素萍

提起写作，许多小学生感到不会写、难写、怕写。究其原因，是他们感到单调的生活无事可写，平静的思绪无话可说，缺少亲身体验，没有情感投入。如何让作文教学走出误区，让习作成为每个学生的乐事？我认为，除了教给学生必须的作文知识，激发他们的习作兴趣，激活他们的语言，是作文获得成功的关键和基础。

一、激发兴趣，引发学生的真情实感

“兴趣是最好的老师。”指导学生作文应从激发兴趣开始。有了兴趣，学生才能从内心深处主动地寻找素材，写出真情实感的文

章。因此，教师在学生作文刚刚起步时，要努力激发学生作文的兴趣。

1.在玩中激趣

爱玩是每个孩子的天性，因为在玩中能让每个学生尽情地展露出自己的天性，真正感受到许多乐趣。我抓住学生好动、爱玩、贪玩这些特点，创设游戏情景，引发学生的写作兴趣，让学生有话可说，有话可写。例如，我在一次作文指导课上，在黑板上画了三个头像：小男孩、小女孩、小兔子，他们都很难看，小男孩缺耳朵，小女孩缺鼻子，小兔子也是缺耳朵。然后，我拿出事先准备好的“耳朵”“鼻子”，让三名小朋友上黑板贴，并由三名服务员替他们蒙上眼睛，并在原地转三圈，再上去贴。等他们贴好后，教室里顿时哄堂大笑，有的学生笑得前俯后仰，有的笑得直捧着肚子……贴的学生也不由得笑了起来。学生一下子来了兴趣，我又选了三名小朋友上去贴，结果同样让教室里充满了欢声笑语。我趁热打铁，马上布置了题为《贴“鼻子”、贴“耳朵”》的作文。没想到，这次作文学生胸中有话可说，下笔如有神。写了半节课，小手就举起来，神采飞扬地读起了自己的习作，把刚才玩的过程描绘得惟妙惟肖，结尾甚至这样写道：“真希望下次周老师多开展这样的活动。”

2.从活动中激趣

有计划地开展学生喜闻乐见的中队活动，及时引导学生将这些活动的经历、感受写下来，又可以写成一篇具有真情实感的文章。例如，最近我在班里开展了主题中队活动《小小少年抛开烦恼》，让学生在活动中尽情诉说心中的烦恼，通过小品等形式表演出来，极大地触动了学生的内心深处。过后，我及时布置了题为《我的烦恼谁知道》的作文，学生畅所欲言，道出了心中的烦恼。我真是一举两得，既让学生完成了一篇习作，又可以了解学生的思想动态。

3.从生活中激趣

如今的小学生生活在科技飞速发展的社会，他们见多识广。要想利用生活中的素材来引发他们的写作兴趣，教师必须走进他们的生活，了解他们的苦与乐。例如，学生爱听童话故事，我就让他们自己编一个童话故事；学生爱唱爱跳，就让他们写《我最喜欢的一首歌》……这些作文源于生活，反映生活，富有真情实感。

俄国教育家乌中斯基说：“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我在平时的教学中运用多种方法激发学生的作文兴趣，可使学生将自己所学的知识不断运用于自己的习作实践中，不断提高作文水平。

二、启发想象，激活学生的儿童语言

儿童的想象是丰富的、奇特的。无论是生活中，还是教学中，教师应鼓励学生大胆想象，并且创造机会让学生尽情地发挥想象。

1.做生活的有心人，激活学生的儿童语言

平时在与学生的交谈中，在倾听学生之间的谈话时，只要教师留心捕捉，一定可以听到不少天真的童言。运用这些语言给学生作范例，引导他们怎样恰当地运用语言，形象地描绘事物，能激活学生的作文语言，使之形象。例如，前一阶段，我们这里一直阴雨连绵，有同学说：“这老天爷一定有什么伤心事，才一直掉眼泪。”我马上追问学生：“老天爷会有什么伤心事呢？”这下激活了学生的思维，有的说：“老天爷肯定做了坏事，现在后悔了，所以哭个不止。”有的说：“老天爷看见庄稼需要水，特意降的水。”……多么有趣的想象啊！我布置学生回家写《雨》，学生想象丰富，写得有趣极了。

2.让学生插上想象的翅膀，培养他们的发散思维

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象概括着世上的一切。”通过想象作文，可以培养学生的创新思维及想象能力。例如，教完《我应该感到自豪才对》一课后，我让学生对文章的结尾展开想象，小骆驼第二次与小红马见面时，他们之间又会发生怎样的故事？有的同学说：“小骆驼从沙漠旅行回来后，就去找小红马，请它一起跟着小骆驼再去沙漠走一次，让小红马亲眼目睹小骆驼的本领。”由此可见，学生的想象力是多么丰富啊！

经过一段时间的教学，学生的作文情感被唤醒，他们愿意写、乐意写，我感到很欣慰。我认为在学生作文刚刚起步时，就能注意培养他们的写作兴趣，对他们真是受益匪浅的。

编辑 谢尾合